章君果

(广东省深圳市罗湖区翠园中学 518003)

高考理综全国I卷生物学试题总体上呈现平稳过度的态势，延续理综全国I卷生物学试题注重基础考查的特点，包括基础知识、基本技能及基本方法等，同时也体现了理解能力、 实验与探究能力、获取信息的能力及综合运用能力的考查。本文主要从试题的特点及能力要求的角度对2016年理综全国I卷生物学试题进行分析和归纳。

1 试题内容分析

全国卷命题的考点还是延续了生物学核心概念的考查，符合近5年考点分布广而集中的特点。部分重要考点如光合作用、遗传规律、调节等依然是2016年考查比较集中的知识点，而生态系统的相关知识点涉及较少，与往年必修3重点考查生态系统的相关知识点有较大的差异。与往年全国I卷相比，多数题目难度适中，各个模块分值与往年相比有一些差异，维持在必修1∶必修2∶必修3=2∶2∶1，必修3内容的考查有弱化趋势。选修内容仍是考查微生物培养和基因工程的常规知识点，两个选做题都有一定的思考性，例如如何根据要求进行操作，对现象进行解释等，从选做题的问题设置上，选修1设置5个空，选修3设置7个空，选修内容的难度与往年大致相当。试题整体还是延续全国卷的风格，图表信息比较少，体现对不同地区考查的均衡。试题考查内容分析见表1。

2 试题特点分析

2.1 立足基础，突出主干知识 2016年高考全国I卷理综生物学试题秉承了近5年生物试题考查基础的特点，与往年基本保持一致，同时紧扣2016年全国理科综合考试大纲说明。知识内容涉及考试说明中20个知识点。由表1可以看出考点主要分布在代谢、遗传规律及伴性遗传、调节与免疫单元。从考点分布上分析，理综生物学试题突出对主干知识的考查。其中，选择题考查了细胞的结构、物质出入细胞的方式、酶、生态系统、伴性遗传等。从选择题的立意来看，试题主要考查了学生对重点概念的理解，考查的角度比较集中，与往年相比学科内综合有一定的提高，如选择题第1、4、6题都有一定程度的学科内的综合。从题目的难易程度分析都是简单容易的题目。非选择题继续加强对高中生物学三个必修模块的核心知识，如光合作用、遗传规律及伴性遗传、免疫调节、实验能力等的考查，突现了主干知识是高中生物学考查的重点内容。试题在综合性上较往年也有一些提高，如29、30、31题都有必修1和必修2或者必修1和必修3的综合，整体难度适中，体现了高中生物学科的基础性。试题紧扣教材，有部分试题的素材与教材内容非常相似，体现对基本内容、基本技能和基本方法的考查，如第1、4、6、30、31题都是对生物学基本内容的阐述，第3题是对基本技能的掌握。

表1 2016年理综考试全国I卷生物试题情况分析

注：图表栏打“√”表示该题有图表

2.2 力求变化，深化知识理解 全国I卷试题近年来都体现出“稳中求变”的特点，2016年试题在这一特点上体现也比较突出。今年试题与往年相比，学科内综合有一定程度的提高，如选择题第1、4、6题，非选择29、30、31题都有一定程度的学科内的综合。学科内综合性的提高就要求学生在生物学知识掌握的基础上对知识内容进行联系、对比、归纳及总结，促进知识之间联系和网络化构建，进而深化知识理解。试题最突出的特点是试题素材的新颖和考查角度的创新，如第2题是以离子泵的概念作为题干信息，再根据已经掌握的跨膜运输的知识进行推理和判断进行试题解答，如29题，运用DNA复制及题干中的相关信息进行推理。考查角度的变化在今年的试题中也有多处体现，如选择题第3题是常规的探究酶的影响因素的实验，从操作流程的角度考查实验过程中变量的控制；选择题第5题是从生物学思想的角度考查了对相关知识的理解。试题题干的新颖对学生的能力要求就会增加，一方面学生要具备获取信息的能力；另一方面还需要具备对所学知识进行综合运用的能力，凸显对能力考查的要求，也深化对相关知识点的理解和掌握。

2.3 注重运用，体现能力培养 每年高考试题都会突出体现考试大纲中对学生“理解能力”“实验与探究能力”“获取信息的能力”“综合运用能力”的要求，体现《考试大纲》中指出的以能力测试为主导的命题原则。2016年试题能力考查见表2。

从试题所考查的能力分析，理解能力约占38分(42.2%)或44(48.9%)，实验与探究能力约占22分(24.4%)或约16分(17.8%)，获取信息能力约为16分(17.8%)，综合运用能力占约14分(15.6%)。以理解能力的考查为主，实验与探究能力考查也占有较大的比重，获取信息能力和综合运用能力考查也有较大的体现。从能力考查角度分析，生物学教学中需要注重学生能力的培养，对生物学知识进行机械的死记硬背显然是一种不合适的方法。生物学知识需要进行联系和总结，需要对不同信息进行处理，需要对知识进行综合运用。知识运用方面主要是从论证式的角度进行试题的设置，即根据已掌握的知识作为依据进行推理，如选择题第2题根据题干信息和所学知识进行推理得出正确结论；29、30题都需要根据题干信息进行推理才能得出正确的结论。逻辑推理将是今后生物学试题理科性质体现的主要方面，纯粹数学的计算在几年高考题中没有出现也体现了高考对这方面的弱化。试题在开放性上也有一定的体现，如32题设置了遗传实验题，该题对学生实验与探究能力的要求就相对比较高，涉及实验设计、语言组织、逻辑推理、理解等能力运用，难度相对较大，对能力的体现也较为突出。

表2 2016年理综考试全国I卷生物学试题能力考查情况

注：( )中数值是指大约的分值，不是精确的分值

3 教学导向作用

分析近几年的高考生物学试题特点，对生物学复习主要还是从以下几方面进行重点落实：①夯实基础，构建以核心知识为主线的知识网络，强化对生物学重要概念的理解，如通过概念图、知识清单等进行生物学核心知识的构建；②深化对知识的理解，不仅停留在对知识简单记忆的基础上，需要强化对不同知识进行归纳和比较，对某一生物学现象进行解释和阐述等能力的培养，如试题中胞吞胞吐共同点的归纳，噬菌体所占比例的解释等都对学生的知识理解提出了更高的要求；③推理能力的强化是在未来生物学复习中不可忽视的一个方向，无论是实验探究能力、信息获取能力和综合运用能力都会涉及运用一定的信息和知识进行推理，这就需要在今后的复习中有意识地提升学生的知识推理能力；④注重学生生物学思想的培养，以生物学思想进行知识的归纳和总结，如结构和功能相适应的思想，遗传和变异与自然选择的内外因关系的辩证思想等；⑤注重学生对试题答题的规范，这也是对学生逻辑思维能力培养的要求，如32题设置了遗传实验，开放性较强，需要学生有严密的推理，也需要有较强的语言组织能力，这也是学生科学素养体现的一个方面。