伍碧波

内容摘要：吟诵是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是汉诗人的主要创作方法。吟诵淡出国人的视野已近百年，随着有识之士的抢救和呼吁，近年来吟诵又走进中小学语文课堂。本文主要探讨吟诵走进文言课堂的几种教学模式：在吟诵中背诵、在吟诵中涵泳、在吟诵中想象、在吟诵中练笔。吟诵走进语文课堂是对语文教学资源的丰富，也给语文课堂教学的改革带来契机。 关键词：吟诵 涵泳 想象 练笔 吟诵是传统文化、古典诗词不可或缺的一种表现形式，古人都用吟诵的方法读书、学习，吟诵处于读和唱之间，它赋予古代文学独特的文化和艺术内涵。百年前，随着私塾退出历史舞台，吟诵也几近销声匿迹，近年来，在有识之士的呼吁与努力之下，不少的国人重新认识了吟诵。在部分学校，吟诵作为一种文言读书的方法也走进了语文课堂。笔者所在的学校也开展了吟诵走进语文课堂的课题研究。

吟诵运用于语文课堂教学，不可能是古代传统语文教学的翻版复制，也不应是对已有语文教学模式的全面颠覆。吟诵作为现代语文课堂的一个元素，应该在继承与创新的结合中自如运用。吟诵走进语文课堂，笔者所在的课题组做了几种模式的探讨： 一、在吟诵中背诵 经典篇目的背诵可以内化为学习者的知识结构，学识修养，不是用查阅资料可以代替的。中小学生语文课程标准越来越重视背诵，不断增多中小学生必背的篇目，背诵也成为大多中小学生学习中的一大负担。……