李丹

内容摘要：诗歌以意象寄托情感，朦胧的意境描绘了诗意的美妙给人以精神上审美享受。中学的诗歌教学旨在培养学生的审美情趣。当前考试中现代诗歌所占的比例少，诗歌教学“套路化”，学生只要熟记各类意象和作者的情感，就算完成了学习。诗歌真正的魅力和价值都被抹去了，本文通过两次《再别康桥》的教学设计，谈谈自己对于诗歌教学的感悟。 关键词：诗歌 教学 备课法 第一次《再别康桥》的教学设计简述 （一）导入：引用诗人徐志摩的诗句“我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥波动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”为何诗人那么深爱母校，引导学生带着疑惑走进诗文。 （二）整体感知：带领学生一起解读意象：金柳，青荇，云彩，星辉斑斓的夜等，从中体会诗人对于母校生活的留恋。在诵读时伴有音乐，让学生感受诗歌的韵律与和谐之美。 （三）拓展延伸：不仅让学生感受诗歌的意境美，同时鼓励学生进行诗歌创作。借鉴诗中的意象，鼓励学生课下创作。

教学反思：可取之处是抓住诗歌学习特点，学生通过品味意象走进诗人丰富的内心世界。教学的重点放在意象的解读，体会诗歌的魅力和诗人高超的写作技巧。同时鼓励学生在不断的感悟和理解的基础上，将自己的感情诵读出来，培养学生感悟诗歌的能力。不足之处：首先仅仅通过诗歌意象了解诗歌的意境美，对于诗人与母校之间的情感理解的不够透彻。其次，没有对学生朗读的技巧做指导，学生没有体悟到现代诗歌的节奏美，押韵美。……