李金金

内容摘要：笔者从语言学理论基础上提出了交际能力是什么，然后解释了学生交际能力培养的可行性，最后提出了提高交际能力的几点策略。

关键词：外语教学 交际能力 策略分析

随着我国外语教学改革工作的深入，越来越多的高校大学英语教师在提高大学英语课堂学生交际方面作出了各种各样的努力与尝试，并取得了一定成效。当前，不少大学英语教学工作者在执教过程中，仍会遇到这样或那样的问题，比如：外语教学一直过度注重语法和词汇的讲解，淡化了学生在课堂上的交际能力培养。新常态下，我国目前的外语教学强化了语法词汇和语法翻译法讲解课程设置，一定程度上使部分国内学生读写能力偏强，而交际能力偏弱。而这些问题的存在，无疑对大学英语教学质量的提高极为不利。特别是在全球信息化爆炸的背景下，外语教学的最终目的无疑落脚在优秀的外语交际能力上，因此，尽快地发现并解决这些问题，尽快的提高外语教学中学生的交际能力，是目前广大教学工作者一个十分紧迫而又艰巨的任务。

1.学生交际能力的广义概念

大学英语课堂教学是培养并提高学生英语交际能力等各方面的关键所在。交际能力在《朗文语言教学与应用语言学词典》上的意思是：弄清楚语言中哪些是形式上可能出现的，弄清楚哪些形式是否可行、适当适用在某一具体可行的语言社团，目前主要包括以下4种能力：语法能力、社会语言学能力、话语能力、语法能力策略能力；语法能力，即语言的词汇语法、音系语义知识等内容；社会语言学能力，即具有相关的语言以及非语言环境的知识，清楚如何使用不同的言语行为（请求、道歉、致谢和邀请），并做出相应的正确反应，清楚对不同的人在不同语境下采取什么合适的称谓形式；话语能力，即清楚如何操控谈话善始善终；策略能力，即交际策略相关交际知识，用以弥补其他不足。因此，从广义上来讲，学生交际能力是指个人运用各种方式的语言和肢体语言等方式达到交际目的的能力。

2.我国学生交际能力现状分析

新常态下，随着“互联网+英语”时代的到来，慕课的兴起也一定程度上改变了现有的外语教学模式和师生沟通方式，各个国家之间的语言交流愈加频繁，这也愈加凸显出跨文化交流的重要性和必要性。语言是跨文化交际过程中文化的载体，是某种特定文化中的重要组成部分，起着至关重要的作用，它对文化有着本质的、不可替代的影响（胡壮麟2001）。建国以来，国内的外语课堂教学虽然取得了重大进展和突破，但传统的外语教学理论和模式依然应用于基础外语教育体制，加之“应试教育”的无形影响，针对英语考点的语法和词汇的讲解依旧是外语课堂教学的重点，一定程度上忽视了外语交际能力的培养。

根据《朗文语言教学与应用语言学词典》对交际能力做出的解释，交际能力包括语法能力、社会语言学能力、话语能力和策略能力四个能力层面，但是长期对英语原生态的话语能力和策略能力的忽略，导致实际交往过程中不自然和深度的缺乏，使大家简单的认为外语交际能力就是用外语进行听说的普通能力。因此，自然而然就使非语言因素在交际能力中被弱化，比如肢体语言以及对本族语的文化背景知识。综上所述，对双方彼此背景文化知识的熟悉才是良好的交际习惯和交际能力的基础所在。

3.提高交际能力策略分析

为了进一步推动外语教学改革进程，逐步使当前外语教学进入国际化轨道，笔者欲从大学英语教师教学层面，对提高学生交际能力提出几点建议。

3.1积极培养交流兴趣爱好

兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣是成功的教学方法和教学效果的必要条件，培养学生外语学习兴趣是提高学生使用外语交际能力的重要一步，激发学生的积极性远比强制性教育更加高效和有吸引力。目前在外语教学课堂上的激发学生学习兴趣的方法和方式种类众多，比如在课堂上利用图文、音乐等灵活多变的教学手段来增加英语课堂的趣味性和互动性。然而，围绕外语学科本身展开的方法明显不够有效，对于对外语兴趣不足或者抵触情绪明显的学生，这些眼花缭乱的教学方式和手段起不到预期的教学效果和教学成效。因此，若想真正提升学生对外语课堂学习的真正兴趣，师生关系的建立是必须要建立好的，老师要知道学生心里所想的和应做的。

3.2 逐步熟练学生性格色彩

在实用心理学研究领域，心理学家根据人的心理活动倾向对“性格”有着不同的分类，至今公认的是将性格分为外向型和内向型两种。外向型的通常表现为善于健谈，活泼开朗，精力充沛，自信心强，善于交际，但容易纪律散漫，与之对应的是红色，即快乐外向的互动带动者，很大程度上来说做事情的动机是为了快乐，快乐是最大驱动力，天赋超凡魅力，随性而又善于交际。而内向型的，往往表现为内敛谨慎、喜欢独处、不善交际、适应力慢、缺乏自信、遇事紧张。与之对应的是绿色，温柔的促进者，他们注重对和谐与稳定的追求，缺乏锋芒与棱角，宽容大度，非常友善，适应性强，是很好的倾听者。多项研究表明，交际能力较强的学生中性格外向的占大多数。在英语交际学习过程中，他们往往呈现出表现欲比性格内向的学生自信的多，强烈的多，因此可以判断外向性格对于外语学习有一定的促进作用，这也对指导外语教学和外语学习有一定启发。

3.3 健全完善教学方法制度

推进现代高校教学方法管理制度建设是深化教育体制改革和提升高校学生管理水平的有效途径。笔者认为应从以下三点出发做好外语教学中学生交际能力的提升。

一是要将知识传授与交际能力合理结合。良好的交际能力是在建立起良好的语言理解能力基础上的，所以培养学习者书面语言理解能力和交际能力是培养外语能力的重要组成部分。自从上世纪七十年代以来，“交际——语法”的教学方法应用于众多教学模式中，因为大多数老师认为基于语法的教学和基于交际的教学并无本质冲突和效果抵触，介于口头语言和书面语言是有一定差别的，所以就提出了这种直接用语法教学模式来补充交际性语言教学模式，以此使得学习者增强对目标语言在结构和形式上有更清醒的认识，帮助学习者把语言结构与语境和功能结合起来。

二是要把学生跨文化意识的培养植入到外语交际能力的培养实践中去。研究表明，母语与外语的语言文化背景越相似，结构上越相近，交际能力正迁移发生的概率和规模相应的就越大。笔者在上文也提到过，要充分认识到母语交际能力对外语交际能力所产生的积极影响和消极影响，以及外语教学在对进行语言交际能力培养实际过程是建立在双方彼此了解背景文化知识的基础上的。教师在传授语言知识时，不仅要将国外文化引进来，也要将国内文化送出去，由此可见，文化输入和输出在培养交际能力方面的作用是同等重要的。比如在新一轮中大学英语四六级考试改革中将翻译部分的内容向中国传统文化靠拢就符合了现代外语教学的目的。

三是要善于运用有效的互动策略激发兴趣。大学英语教师可以在课堂提问时有效运用例如提问设计、参考性问题比例、延长提问后等候时间、适当引导纠错等等提问策略和互动策略来鼓励学生大胆积极的发言，从而有效提高学生交际能力。这样以来，在轻松活泼的课堂气氛中同学们通过与小组内其他成员的互动，不仅巩固了课堂教学重点，又提高了其外语的实际运用和交际能力。因此，运用有效的互动参与方式的教学方法是大学外语课堂教学效果的重要因素，也是提升学生交际能力的有效方法。

4.结语

交际能力是语言学习的最终目的，提高大学生外语交际能力是十分必要也是十分重要的任务，教师们在提高外语交际能力方面也是有方法可寻的。

参考文献：

[1] 楼荷英.考生性格与其互动交际能力之间的关系—基于大学英语四、六级口试的混合方法研究[D].上海外国语大学2014

[2] 乐嘉编.性格色彩入门[M]. 湖南文艺出版社， 2012

[3] 胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001：352-367.

[4] 吉哲民，李冬梅.浅谈中国学生的外语交际能力[J].外语界，2001，（3）：15.

[5] 陆燕.外向/内向与英语专业学生英语学习成绩的关系[D].西安：陕西师范大学，2002.

（作者单位：郑州升达经贸管理学院）