赖正远

摘要：新课程改革对学生课后作业的设计提出了更高的要求。传统的高中数学因其课后作业做题量大、形式呆板单调等原因，已经不再适合现在的高中数学教学，在新课程改革的背景下，合理地设计高中数学课后作业已经成为现在高中数学教学的趋势，本文从目的性、适度性、趣味性这三个方面阐述了合理设计高中数学课后作业的原则，以期提高高中教学课后作业的质量和效果。

关键词：高中数学 课后作业 设计

新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，不但要求教师按照新课程改革理念进行教学，而且要对课后作业的设计提出相关要求。高中数学教学内容难度明显高于小学和初中，为了巩固学生课堂所学知识，课后作业必不可少，教师只有深入探索如何合理设计高中数学课后作业，才能提高高中数学课后作业的质量和效果。

一、高中数学课后作业设计现状

为了让学生巩固课堂所学知识，具备举一反三的能力，教师通常会在课后给学生布置相应的课后作业，促使学生达到完全理解和运用新知识的目的。但是在高中数学教学中，教师为了让学生理解课堂内容，会给学生布置大量的课后作业。这些题目数量众多且质量不高，难以激发学生的做题兴趣，不但不能达到提高学生学习成绩的目的，而且大大增加了学生的学习负担，使得学生需要花费大量时间做重复的课后作业，不符合有效利用时间的原则。

二、设计高中数学课后作业的原则

1.目的性

在设计课后作业时，教师应具有目的性，设计的课后作业应与课堂知识点相关，以锻炼学生运用新知识的能力。对于简单的知识点，教师可以设计较少的题量；针对重点和难点内容，教师可以设计分层次的作业，慢慢地加深学生的理解与运用，进而更好地达到巩固新知识、复习旧知识的效果。

如在教学“任意角和弧度制”后，教师可以布置简单的课后作业，让学生认识角和弧度的关系；在教学“三角函数诱导公式”后，教师可以由简入难的方式布置课后作业，作业的知识点主要围绕三角函数，在学习完整个单元内容后，教师可以设计贯穿整个单元的课后作业，让学生进行练习，从而更好地巩固学生学习的新知识。

2.适度性

在设计课后作业时，教师不能盲目追求巩固知识的效果而布置大量的作业。课后作业的量和所接受的知识量并非成正比例关系，教师应坚持生本理念，注意减少学生的负担。高中数学涵盖的知识点众多，教师在给学生设计课后作业时一定要掌握适度原则，因为课后作业重在精而不在多。课后作业的目的是提高学生的学习效率，而不是课后习题练习的多少，教师应选择有代表性的典型题目给学生练习。如在教学“不等式”后，教师应选取有针对性和代表性的题目给学生练习，促使学生在巩固所学知识的同时，提高学习效率。

3.趣味性

数学并不是枯燥乏味的，为了激发学生数学学习的兴趣，挖掘学生的数学潜力，教师可以把一些具有趣味性的题材融入课后作业的设计中，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。在设计课后作业时，教师可以采取选择、填空、编写、画图等多种作业形式代替单一的计算，也可以采用让学生自我总结、讲故事、小组讨论的方式让学生积极参与课堂教学活动，从而培养学生主动思考的能力。如在教学“圆与方程”时，教师可以让学生以小组讨论的方式讨论圆与方程的关系，激发学生数学探究的兴趣。

三、结语

在高中数学教学过程中，课后作业必不可少。布置课后作业不仅是以加深学生对知识点的理解、增强学生的记忆、巩固学生所学知识为目的，还应在避免增加学生额外负担的情况下，针对学生的弱项进行训练，提高学生课堂学习效率。因此，教师应有计划、有目的地设计高中数学课后作业，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]钱军先.为学生设计作业，让作业布置更有效——新课程背景下高中数学作业设计的问题与思考[J].数学通讯，2010，（20）.

[2]刘玉兰.高中数学作业优化设计与实践[J].新课程研究（上旬刊），2011，（11）.

[3]马文杰，刘姣.关于高中数学作业相关问题的研究[J].教育理论与实践，2014，（26）.

（作者单位：江西省安远县第二中学）endprint