何　阳，刘　欣，万　惠，高　慧

（江汉大学，湖北 武汉 430056）

从学生维度探讨护理实践的“3C”学习模式

何阳，刘欣*，万惠，高慧

（江汉大学，湖北 武汉 430056）

探索护理实践课程学习的创新模式，将理论与实践教学相结合，以提高护生的学习能力和效率。运用护理实践的“3C”学习模式，即对理论知识的认知与同化学习（Cognition），加强建构主义理念在实践操作学习中的应用（Construction），提高护患沟通能力（Communication），提高了护生对知识的运用能力、护患沟通能力以及学习效率。

护理；实践课程；人际沟通；“3C”学习模式

护理学是一门对实践和应用要求很高的学科，世界护理教育的发展趋势就是要求护生提高获取信息能力和创新能力［1］。因此护生如何更好地学习和提高学习能力是高等护理教育的核心问题。护生在思考提高实践能力的同时，更应该思考的是如何将理论与实践的学习相结合。护生在校学习的理论和实践知识为实习打下基础，而实习阶段是对学校所学知识的巩固，是将理论与实践结合的关键时期［2］，是护生成长为合格护士的重要阶段［3］。为了使护生能将理论与实践相结合，更好地适应临床，现提出适合护生实践课程学习的创新模式——“3C”学习模式。

1　“3C”护理实践课程学习模式（见图1）

图1　“3C”护理实践课程学习模式

（1）“3C”护理实践课程学习模式即对理论知识的认知与同化学习（Cognition），加强建构主义理念在实践操作学习中的应用（Construction），提高护患沟通能力（Communication）。学校对护生的人文关怀［4］教育偏少，而且在校护生注重的是理论知识学习，对操作技能的学习只针对某一病例的独立操作，并没有将各系统操作融会贯通。……