王军强

【关键词】 体育教学；学情；个体差异；分析

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0071—01

初中生身体和心理都处于成长关键期，他们思维活跃，对生命都充满好奇，富于想象，喜欢特立独行，有比较强的自尊心和逆反心理。在体育教学中，教师要对学生的学情进行全面调研，帮助学生建立健康的心理环境，这对提升课堂教学效果有重要帮助。初中体育与健康课堂教学有自身规律，教师在进行学情调查时，要注意系统性、连贯性，从课前、课中、课后几个阶段展开学情调查，充分了解学生个体差异，把握学生运动特征，关注学生运动效果，全面塑造学生体育素质。

一、课前分析，了解学生的个体差异性

在教学之前，了解学情应该是备课的重要内容。教师要根据年级特点进行学情调研，从学生年龄特征、认知水平、身体素质、个性喜好、班风班纪等方面进行深入调查，掌握学生学习心理需要，为备课找到起点，也为课堂教学找到重要切入点。教师要深入到班级中和学生聊天、讨论，或者用多种调查咨询方式获得学生个体认知情况，掌握班级绝大多数学生的兴趣爱好，这样才能为教学设计提供重要参数。

在对学情调查时，还要结合前面的教学对学生进行观察、分析，了解学生的学习基础，要对学生已知和未知的内容有清晰的把握，这也是进行学情调查研究的重要信息。为掌握第一手资料，教师还需要深入到学生之中与学生交流，或者是采用调查问卷的形式对学情进行全面调研，这样可以提升调查覆盖面，也能够真正倾听到学生的心声。……