张乐　张春晓

摘 要：随着京津冀协同发展的提出，區域经济成为推动我国经济发展的一股重要力量。地方高校对促进区域经济发展具有重要作用，作为社会经济发展进程中不可忽视的大学生就业问题，河北省高校创业教育如何提高大学生创业能力，从而激发其对社会创业的热情，在适应本省经济发展需求相一致的同时更好地服务于京津冀地区，成为当下河北省高校必须面对的问题。

关键词：京津冀 高校 创业教育

伴随京津冀协同创新的开展，不仅给河北省发展经济创造了前所未有的机会，也促进了高校创业教育在河北省的大力开展。河北省政府应结合京津冀协同发展的新形势、根据各校实际情况出台河北省创业教育的政策及措施，促进创业教育的发展，提高河北省大学生就业质量及就业率，从而推动为河北省经济进步。

一、协同发展背景下河北省高校创业教育必要性

1.河北省创业型经济可持续发展的要求。由于创业型经济要求创业者具有较高的创业素质和精神，创业教育的开展可以培育更多创新型人才，创业教育的发展高校发挥主导力，再加上京津冀协同发展的适时提出，对河北省存在的产业结构不协调和跨区域发展水平低等难题可以有效解决。因此，发展高校创业教育对于促进河北省创业型经济发展具有举足轻重的作用。

2.河北省创业型人才内部供给的要求。创业型人才是指拥有较强的创业意识、良好的心理素质和优秀的管理协调能力的人才。京津地区无论从经济发展水平、科研教学实力等方面对创业型人才吸引力都较强，同时由于当前河北省存在经济较不发达、人才结构不合理等问题，所以短期内不拥有吸引人才的优势。由此可见，着重培养河北省高校大学生创业能力及素质是实现吸附创新型人才的必由之路。

3.河北省高等教育整体提高的要求。创业教育是教育者根据受教育者个人特征和社会需要，培养其职业能力，促进个人和社会的和谐发展的教育实践活动。创业教育开展的第一批试点高校中京津地区占有较大比重，与此相比，河北省高校创业教育起步较晚，发展还未成熟，难以与自身经济发展相适应。因此，河北省高校应结合当地经济、政治、科技、文化等各项需要，开设创业教育，提高创业教育整体水平。

二、河北省高校创业教育现状分析

1.大学生对创新教育的认知及准备存在偏差。通过对河北省大学生关于开展创业教育的调查，大部分学生虽然对高校开展创业教育表示支持，但对创业教育的认识和理解不够深入，相对浅显，参与度较低。对创业教育的认知错位造成一部分大学生忽视了对自身综合素质自我挑战精神的培养，自主创业意识不高，幻想毕业时通过成绩获得一份稳定的工作；哪怕有创业意愿的大学生，往往将创业片面地认为是从事高科技产业，不愿从事技术含量较低的行业。虽政府提供多项政策鼓励大学生创业，但效果并不理想，并且高校在开展教育过程中由于受到传统观念的影响，带有短期功利性和行政色彩，使得高校不是依靠自身意愿而是外力强制开展创业教育，不利于大学创业教育的发展。

2.高校对创业教育的重视不足。虽然不少大学生对创业表现出了兴趣，希望学校可以提供丰富的创业教育课程及实践机会，但河北省高校中，开设创业指导课程的高校寥寥无几，拥有教学和实践经验的创业教育师资团队更是屈指可数，多数高校未将创业教育归入人才培养中。校内缺乏支持和促进创业教育开展的文化氛围，一些高校设置的创新创业课程时间不尽合理，自然无法引起学生重视。

3.创业教育平台适待完善。创业教育是关于创业理论和创业实践的双重教育，创业实践对创业理论的检验和大学生创业意识、创业能力等各种品质的培养具有不容置疑的作用。大学生进行创业实践只有通过创业教育才能进行，而创业教育平台的搭建需要大量资金和人才，这对高校的人力、财力、物力均有较高要求，单纯凭借高校自身难以实现，需要社会、高校、政府、企业合力完成。然而，京津地区的高等教育和科研资源约占全国60%，河北省高校各方面都处于劣势，同时，京津地区高校和河北省高校缺乏联动共享机制，难以发挥教育平台作用，导致河北省高校的大学生创业教育能力与京津的确存在不小差距。

三、协同发展模式下河北省高校创业教育创新发展

1.深化高校创业教育理念。当前，高校创业教育理念普遍以校园教育为主，采用教师教、学生学的教学模式和学校为主、产业为辅的服务模式。社会对创业教育的认可度不高，学生自身创业意识相对淡薄，创业能力较低，很多人把创新创业等同于就业，忽视了创新创业教育是一种素质教育的内涵。因此，河北省高校应该积极转变创业教育理念，建立长期有效的大学生创业理念教育，开展以社会教育为主、师生协同创业的模式；及时发布创业新增项目，鼓励并支持大学生进行促进地方经济发展的创业项目；适当调整自身学科教学，注重创业教育的素质培养，鼓励学生“以创业带动就业”；有效整合学校和社会资源进行协同创业实践，将学生学习到的创业知识转化为创业成果，推动区域经济的发展，缩小与京津地区差异。

2.开设具有“地方特色”的创业教育。京津冀一体化的进一步推进，势必对河北省各地的经济结构带来调整，政府应规划好经济发展的目标，调整产业布局，引导大学生向经济新增长点进行就业和创业的探索，以期为京津冀协同发展注入活力，同时促进本省经济和教育的发展。因此，政府和高校应该根据河北省的实际情况开设创业教育。首先，创业教育课程设立时，除了传统的基础课程培养大学生的创业素质、创业精神、创业能力等，还应该编写本土化教材，开设具有河北省特色的课程，包括河北省新兴产业、优势产业、专有资源以及特有的市场需求研究等，通过基础课程与特色课程相结合的方式，创建优势课程，提高河北省经济、教育水平。其次，高校应将创业教育融入日常的专业教育中，教师进行授课的过程中将创业教育理念与意识在潜移默化中传授给同学，与专业教育相融合，不仅可以让大学生结合本专业进行高质量创业，对创业教育的理解不止停留在表明，而且由于地方高校专业的设置都与地方经济发展方向相统一，将创业教育与产业方向高效结合，发挥创业教育的优势，从而实现地方高校服务于地方经济的职能。

3.创新高校创业教育课程模式。高校的创新创业教育计划应加入人才培养计划中，并涉及大学整个过程。面向全体大学生进行创业意识培养教育，对于有创业意向以及正在创业的大学生加强其创业知识、实践提升教育。引入第三方力量，由高校和企业共同决定创业课程内容，对于经管类、计科类、生科学、文化类学生的创业教育课程应根据专业有所区分。同时，河北省可与京津高校建立创业合作平台，邀请京津冀地区在企业一线、有实践经验和一定理论知识的人来授课或聘请创业成功者、投资人、专家学者等担任兼职导师，从而实现区域内高校大学生创业课程联动发展。河北高校还应该丰富大学生创业教育实践课程的载体，将创业教育发展与产业环境相协同，将社会丰富资源与之相融合，形成有利于高校创业教育实践的大环境。创业教育是不同于传统的教育理念，河北省高校要充分利用协同发展的机会，解决创业教育发展的不足，综合社会多方力量构建完善的创业教育系统，为河北省培养优秀的创新型人才。

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