张志斌

[摘 要] 高职院校承载着为社会培养面向企业、面向基层、面向生产第一线高素质劳动者和专门人才的重担。因而如何保证德育课堂的教学效果尤显重要。通过督导听课，剖析一节德育课教学过程中存在的主要优缺点，反思高职院校德育课的有效教学方式：德育渗透强素质，案例引领活课堂。

[关 键 词] 高职生；德育；案例；就业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0122-02

一、课堂教学概况

时间：2015年12月4日，星期五，上午10：00-10：45

地点：B楼406教室

执教者：德育教研室朱承

执教对象：2015级高职护理2班全体学生

执教内容：话题十一“就业准备”

使用教材：职业生涯规划与就业创业

教材出版单位：江苏教育出版社2012年7月版本

编写者：江苏省职业生涯规划与就业创业教材编写组

课堂教学主要内容及过程：

（一）课前小調查

1.求职者就业前应该做哪些方面的准备？

2.学生根据调查情况汇报、讨论。

（二）求职定位

1.端正就业观念。

2.指导学生树立正确的就业观。

3.引导学生找准职业定位。

4.指导学生如何把握就业机遇。

5.视频案例分析讨论。

（三）课堂小结

二、听课评析

（一）主要优点

1.就业是民生之本，不仅关系到每一个人的生存和发展，也影响着社会的稳定与繁荣。职业学校承载着为社会培养面向企业、面向基层、面向生产第一线高素质劳动者和专门人才的重担。朱承老师能自觉地落实教书育人的教学原则，他能结合教学内容、教学环节等方面对学生进行潜移默化的思想道德教育。在讲授《职业生涯规划与就业创业》这节课中，不仅对就业前应该做的准备方面的知识讲解透彻，理论联系实际，而且对学生既关心爱护又严格要求，紧扣教学内容对学生进行思想道德教育，针对护理专业学生比较普遍存在的好高骛远、不切实际、贪图安乐和追求高薪的就业观念和求职心态，教育学生端正的就业观念，树立正确的就业观，端正求职心态，遵守校规校纪，努力学好技能，做一个优秀的职校毕业生。

2.朱承老师本节课教学内容比较丰富，课堂教学中注重理论联系实际，对就业准备方面的内容交待得清楚、分析透彻，学生能从他的讲授中获得新知。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”朱老师课前精心备课，了解学生的心理需求，符合学生的心理特点；在讲“就业准备”内容时，对学生求职过程中的心理问题分析到位，尤其对学生的就业观和求职心态把握较为准确和全面，对护理专业毕业时一些不良心态和错误的就业观等分析得透彻，使同学们心悦诚服。

3.在实际教学中，德育课往往表现为教育空洞乏味、说理苍白无力。朱承老師在课堂教学中能够采用新颖灵活的教学方法，积极开展师生双边教学互动活动，善于调动学生的学习积极性。课前让学生开展小调查活动，让学生参与到课堂教学中；课上通过精心选择对案例让学生小组讨论发言，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也深化了教学内容，取得较好的教学效果。实施案例教学的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，既拓展了学习的时空，又紧密联系了现实生活，使学生能够真正感受到德育课教学的意义和价值。

（二）不足之处

1.我们要打破“灌输式”的教学方法，提倡与课程内容紧密结合的“启发式”和“互动式”教学方法。教师在讲课中要敢于提出问题，让学生去分析，让学生去推理，让学生去做结论。反过来，也要提倡让学生提问题，由教师或学生去分析解决。这种“启发式”和“互动式”教学方法有利于启发学生思维，有助于培养学生的能力，是培养创新型人才的必由之路。

2.朱承老师在讲授“把握就业机遇”内容时，稍显抽象。虽然举了例子，但是事例与主题关系不是很密切，讲完事例后又没有紧扣要点分析和总结，没有很好地突出“就业机遇应该如何把握”这一主要内容。在联系实际、列举案例时，一定要有充分的准备，要选择有代表性、有说服力的案例，最好是能够贴近护理专业学生将来工作岗位方面的案例，不可随意，不可太多太杂，重点是分析有价值的案例，以说明要点。

三、课后反思

（一）德育渗透强素质

柯尔伯格说：“人的本质是理性的，因此，人必须利用智慧达到对道德的内在理解，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范。因此，道德不仅能教而且必须通过教才能习得。”“作为社会的道德总是自律的，否则与行政手段、法律控制等没有区别。但作为个体的道德，则总是一个由他律走向自律的过程。个体都是通过社会教化而接受社会道德的，当个体被‘教化了，外来的教育就成为自身的需要，他律就转化为自律了。”显然，德育过程实施、运作的基本媒介就是师生间的教育性交往。

要解决学生就业难的问题，首先涉及学生的择业观问题，而择业观的实质又是世界观、人生观和价值观在就业问题上的具体体现，这样，就业必然要涉及德育问题。因此，就业教育首先应该培养学生正确的择业观。择业观是指择业者对择业问题的看法、信念和态度以及处理这些问题的方法和指导思想，也就是择业者认识和处理择业问题的指导思想。择业观是职业价值观的重要组成部分，是在一定社会活动的影响和约束下个体价值取向的表现形式。高职阶段是一个人由学生生活向职业生活过渡的准备阶段，同时也是一个人的人生观、价值观、道德观形成的重要阶段，更是一个人职业观念形成的起步阶段。择业观的正确与否，关系着就业方向、领域、具体业务，也直接关系到其求职的成功率。相较于大学生而言，职校生由于年龄较小和社会阅历浅，缺乏社会经验，对社会的就业形势、就业环境、就业政策等了解甚少，因而，常常出现自我评价过高，客观上不能全面认识和定位自己。

就业教育应该培养学生正确的从业观。面对近些年来比较严峻的就业形势，德育教师应引导学生要有自主意识并合理定位，调整好自己的期望值，不应只关注工资薪酬待遇，树立正确的从业观。职业学校德育工作者在就业教育中应该教育学生在谋得职业后尽快实现角色转换，树立正确的职业角色观念，维持良好的职业态度和较高的工作积极性，并引导他们正视职业压力，克服职业倦怠，在自我管理中完善自己。同时，教师还应做好对学生的自主创业方面国家和地方政府等相关扶持政策的宣传，并尽可能提供创业咨询服务，为学生营造良好的创业环境。

（二）案例引领活课堂

柯尔伯格曾说过：“注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德，选择内容和方法。”“好的德育内容只有通过有效的方法才能为受教育者所接受，进而转化为他们的人生准则。”兴趣是最好的老师，而兴趣的生成则源于案例资源的遴选加工和教学情境的创设铺垫。其实，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。诚然，案例是一种教学手段，是为教学服务的，不能为案例而案例。所选的案例要做到取之有理，取之有趣，取之有意。案例教学能贴切德育的特点，将原则性与具体性、抽象性与生动性结合起来，有助于德育的深入浅出，案例教学能培养学习者养成正确的世界观和方法论。案例教学，既是道德认知的一种形式，也是道德实践的一种形式。案例教学能在启发式原则的指导下，“激活”讲解、讨论、辩论、调查实习等多种教学手段。

一堂活力綻放的德育课，既有起伏有致、张弛有度的节奏变化，也有循序渐进、动静相生的过程优化，更有人性关怀、寓教于乐的角色转换。道德不完全是一种知识，它更是一种修养和实践。它的特殊性决定了仅靠一般学科的认知方法来提高学生的道德认知，不会取得好的效果，这已为实践所证明。实践性是道德教育课程区别于其他课程，如智育课程的基本特征。案例教学作为最经济实用的“调味剂”，能够在最短的时间内，以最快的速度引导学生走进德育课堂，走向身心愉悦的殿堂。案例教学法适应了当前新形势下德育教学方法改革的要求，可以使学生从个别事件导出一般原理，从而掌握道德规范，全面提高学生的思想素质。因此，教师在设计活动任务、选择案例时，既要兼顾德育课程的特点和育人宗旨，又要充分考虑学生的心理需求、所学专业和已有基础，注重针对性与生动性，将课堂学习与生活实践有效统一起来。

四、建议

职业生涯规划与就业创业这门课是职业学校的必修课，我省对中职的学生作为省统考课程之一，以示重视。但是，一些教师在给学生上这门课时，却完完全全为了拿分数，教师押题，学生做题、背题，完全失去了本来应有的效果。所以，本人认为，要真正上好这门课，首先可以取消统考，然后采用多种形式，上课、讨论、演讲、调查研究、对从业成功者进行访谈或请成功人士讲座等多种方式，以使学生在生涯规划、择业观、从业观、职业价值观和职业道德方面有更深的了解，培养良好的职业道德。

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