方海蓉

【摘 要】校本教研缺少经验反思，难以得到提升。为了改变这一现状，本研究以金华市江滨小学数学教研组的教研模式建设为例，以“课题群引领，定点纵深；阅读内省，由表及里；实践提升，由点及面；依托研讨，展示团队风采”，力求打造科研型的教师，并推动教育事业不断前进。

【关键词】课题聚焦；阅读内省；实践提升

一线教师的校本教研最难突破的一点是常常基于经验的讨论，缺少经验反思、提升，建构模型。为了改变这一拘泥于经验的现状，我校数学组在实践中摸索“课题聚焦——阅读内省——实践提升”的研讨路径，促进团队教研水平提升和教师个性化成长。

一、课题群引领，定点纵深

“教而不研则浅，研而不教则虚”，在学校“问题即课题，行动即研究，成长即成果”的微型课题价值引领下，数学组构建起“在实践中发现问题，在研究中解决问题”、“研、训、用”结合的微型课题研究机制。2009年，数学组全体成员关注教育实践需求，提出《提高小学生数学阅读准确性的实践研究》研究申请报告，并在浙江省规划课题立项。在此基础上，每个备课组针对本年段的实际，申报子课题，金华市规划课题立项，形成“大课题引领小课题”的课题群研究模式，聚焦小学学段问题解决领域教学研讨，不同年段不同研究切入点，引领研讨走向纵深。

围绕课题群的问题聚焦，教研组和备课组分级制定研讨计划，有统合有分级地开展课题研究课。每学期教研组教研课研讨两次，展示各组研究经验，交流各组研究阶段性成果。……