杨光荣（贵州省三穗县第二中学，贵州 凯里 556500）



理论与方法探索

黔东南苗族侗族自治州体育中考存在的现状与对策研究

杨光荣
（贵州省三穗县第二中学，贵州 凯里 556500）

摘 要：通过黔东南苗族侗族自治州体育教师群、微信群、走访各县等形式，对黔东南苗族侗族自治州各县参加体育中考中所存在的问题进行分析，以及对考生、学校带队教师、体育教师、家长进行访谈，从而了解到黔东南苗族侗族自治州实施中考体育状况，并结合多年的中考体育经验，提出以下建议：继续提高中考分值，取消体育教学评价分，取消中考流动成绩记录表，把民族项目如高脚、板鞋纳入中考项目，建立体育中考项目库，不断完善中考法规，使体育中考在新课标的理念下稳步、扎实、健康地发展。

关键词：黔东南苗族侗族自治州；体育中考；现状；问题；策略

自从1990年国务院批准颁布《学校体育工作条例》第9条明确规定“体育课是学生毕业、升学考试科目”。至此，体育课作为升学考试的科目以条例的形式被明确下来。 2006年12月22日，教育部、国家体育总局再次明确规定，“体育考试成绩按一定比例计入中考成绩总分”。不少省、州、市和教育局加大了体育成绩在中考成绩中所占的比例。据了解，如北京等城市的中考体育分值提升到了100分，甚至把体育科目纳入高考科目，黔东南苗族侗族自治州也随着改革的步伐，在分值上由30分提升到了50分。可见，中考体育考试分数甚至已经超过了生物等其他学科。但随着中考体育的延续，一些问题相继暴露出来，主要是“应试现象”严重，许多地方和学校为了应付考试，每天只练考试的几个项目，体育课也脱离正常的教学大纲而围绕几个考试项目进行，这些问题若不能引起重视和解决，将会使体育中考失去意义。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

黔东南苗族侗族自治州体育中考存在的现状与对策。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 通过查看有关文献资料，获取有关的信息和理论依据。

1.2.2访谈法 对参加中考的毕业年级学生和任课的体育教师进行访谈，听取他们的意见和建议，以便了解各县在体育中考的教学现状以及学生在水平四阶段所掌握的运动技术技能以及对体育中考的行为态度等情况。

2 目前黔东南苗族侗族自治州中考体育考试现状分析

表1　2015年从江县与麻江县中考体育各项分值数据统计表

2.12015年黔东南苗族侗族自治州体育中考分值为50分，其中过程管理评价为10分，该分值由各自学校自行决定，也可以由体育教师或者班主任根据学生的平时在校表现进行等级评分，4个等级的分值依次为10分、8分、6分、5分，其次是目标效果测试评价40分。近几年，对中考体育过程管理评价分，国家、省、州、县没有出台相关文件，对过程管理评价分这一块各学校也没有具体明确打分细则，基本是主观指标打分，随意将分任意送出，这里会出现很多问题，严重的可能滋生“腐败”现象。

2.2从表1中2个县的数据对比就可以看出，2015年黔东南苗族侗族自治州学生的过程管理评价，一个县基本上全部是10分，另一个县基本上是及格范围。可想而知，确实有不少学校领导将文化成绩好的学生全部打满分，因为这些体育分数对部分学生升学有用。所以，成绩不公示，这对学生是绝对不公平的，当然上级有关部门对过程评价分的标准也没有一个明确的标准，可以说这是一个间接变相的送分项目，因此确实需要完善。

2.2.1取消过程管理评价10分。既然是中考，就应把体育中考的分值全部纳入中考测试中来，如果坚持走评价之路，新课改就不能落到实处，它不利于学生兴趣、爱好等的培养以及运动技术技能学习。

2.2.22015年黔东南苗族侗族自治州设置身体素质项目为男生立定跳远，女生掷实心球；另一大项类是身体机能素质，分值是各占15分，身体机能项目为男生1 000m、女生800m，运动技能类分值占10分，项目设置为急行跳远、1min跳绳、篮球运球、足球绕杆、排球垫球。据了解，近5年来贵州省在这些板块上，设置项目上基本没有多大的变动，身体素质类（50m、立定跳远、实心球、仰卧起坐（女））、身体机能类（台阶试验、女生800m、男1 000m）、运动技能类（急行跳远、1min跳绳、篮球运球、足球绕杆、排球垫球），每类项目选1项作为测试项目。

2.2.32015年中考体育测试项目，男生（立定跳远、1 000m）、女生（实心球、800m）必考，选项跟往年一样，从5项选取其中的1个项目进行测试。但从表2的成绩数据对比，相差很大，归根结底原因集中在“体育中考”这根无形的指挥棒上。给学校、体育教师施加了升学压力，不得不以提高学生体育成绩为出发点，考什么练什么，体育课成了训练课，某种程度上阻碍了新课标的实施，希望有关部门要不断充实和完善体育考试并形成制度，使之真正达到提高学生体质、推进学校体育工作的目的。

2.2.4目前，中考设置的项目看上去很多，特别是选测项目，排球和足球2个项目全州考生选择该项目不超过200人，此项目纯属虚设。建议增加中考体育项目数据库，如在力量、耐力、速度、柔韧和灵敏5项人体基本素质上建立至少2倍以上的考试项目库，待临近考期，由主管部门随机抽定，用考题的形式暂不公开的办法阻止考什么练什么的不良行径。项目设置上可以根据地区特点来量体裁衣，如增加项目400m、高脚、板鞋、武术、体操技巧动作等项目。给学生更多的选择空间和余地，从而更好地解决体育中考的应试性，真正地起到“以考促教”保证新课改的稳步推进。

3 送考下乡与集中县城考试成绩的对比

表2　2015年天柱县（集中县城）与从江县（送考下乡）分值数据统计表

表3　2015年榕江县、剑河县、麻江县、凯里市（送考下乡）分值数据统计表

3.1从表2的2组数据成绩作对比比较，天柱县（集中县城）与从江县（送考下乡）的分值确实相差一个档次，因为考生统一集中县城，达到了资源共享的目的，送考下乡面临场地问题等因素的影响，是肯定影响成绩的正常发挥的。

3.2从表3的4组数据成绩作对比比较，确实成绩可以，学生的体育素质都上去了，送教下乡的考生真的好。这样下去，黔东南苗族侗族自治州的体育中考成绩及学生的身体素质都能上一个台阶。

4 结论与建议

4.1结 论

4.1.1体育中考在一定程度上提高了学生的身体素质和形态机能，并在体育中考目标明确的情况下，促进了学生初中阶段积极主动地参与到体育课和课外活动中来，对处于身体发育旺盛期和学习压力较重的初中学生来说体育中考能有效、切实提高学生的健康素养，保证学生德、智、体全面发展。

4.1.2体育中考评价制度的不完善、不全面以及体育中考项目设置的不合理性、单一性，在一定程度上影响并阻碍了新课改的实施，滋生初中体育教学的应试教育现象。

4.1.3中考体育政策难以走出应试教育的思维框架，不能满足学生个体差异的需要。通过访谈了解，中考测试中，有很多学生修改成绩，成绩表、记录表的流动存在很大的弊端，如考生考完1项后，考生组签字后拿全组的成绩到下1个项目中，这段时间，就会有考得不理想的学生想借机改动成绩，如果每个项目测试点都能电脑当场收录成绩会更好。

4.2建 议

各教育主管部门应继续加强体育中考的改革，科学、合理地选择中考体育项目，特别是选择项目，如球类项目不能只考虑项目的可操作性，而不考虑项目对学生的体育兴趣、爱好培养的价值性，更不能简单地将一些运动技术的辅助动作和单个动作环节作为考试项目，从而造成了学生没有掌握和了解教材中的基本技术技能。应将球类项目的一些技术有效地衔接起来综合考核，真正地起到“以考促教”，保证新课改的稳步推进。

投稿日期：2016-04-03

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）05-077-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.039

作者简介：杨光荣（1973—），中教一级。研究方向：体育教学与训练。