刘兴娣

摘 要：本文基于现今学生课外阅读杂乱，文本意识缺失，理解能力较差的情况下，本人利用中学阶段的三年实践，探索的课外阅读指导路径：教师规范式引导，构建开放性语文学习模式，致力于培养学生的阅读和思考的能力，使学生的文本意识逐步提高，阅读的个性化体验逐步彰显，让学生回归到正常的、幸福的语文学习中去。

关键词：课外阅读；文本意识；规范式引导；阅读与思考

阅读和理解是学习语文的基本功之一。但现在的学生学习科目多，作业量大，学习压力大，况且电视、电脑、手机等新型电子媒体的强大冲击下，学生阅读课外书籍少而混乱。当家长让孩子看课外书时，多数让孩子看优秀作文选或杂志，而学生多数偷偷阅读一些轻浮的冒险小说、玄幻小说、漫画等低劣作品。为什么这样呢？我想他们不懂得什么是真正的深阅读，不善于深入思考所读的东西的内涵，不能通过阅读挖掘自身内在潜力。没有思考的阅读都是浮躁的过眼烟云，不能享受真正的阅读乐趣。这样一来，导致现在中学生缺乏基本的语文素养，特别缺乏文本意识，只能被动接受，不能产生对读写实践能动的再认识。本文基于培养学生的阅读理解能力和文本意识，提高课外阅读的质量，有效地激发学生的阅读兴趣，使课外阅读成为课内阅读的补充和延伸，从而获取更多的知识营养，以下是本人利用中学阶段的三年实践探索的课外阅读指导路径。……