张凯歌

陶行知说过“教育即生活”。可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。课堂教学过程也是师生的生活过程，课堂教学必须密切联系学生的生活，只有真正走入学生的生活世界，从现实生活中的学生出发，才会真正具有生命的活力和生活的价值。化学教学中尤为如此，因此在《新课程标准》日益深入推广的客观环境下，广大初中化学教师应当积极地转变思路，在教学过程中充分地认识到中学生已经有了相对丰富的生活经验和思考能力。鉴于这种情况，广大教师在具体进行教学设计的过程中，必须充分地将发挥学生能动性作为主体，以生活经验、生活场景为具体切入点，提高初中化学课堂教学效率。下面我来谈谈化学课堂中有关生活化教学的策略。

一、教学内容生活化处理

在具体的教学过程中，教师会面临着各种各样的化学教学内容，有效地将其与学生已有的知识和生活经验进行融合，是提升初中化学生活化教学的重要途径。举例来说，在化学方程式配平的教学过程中，笔者结合实际生活中广大学生已经有了充分的数学知识和平均分配梨子、桃子和如何能够运用最少的金钱购买最优惠商品的经验，决定大力地教导学生使用最小公倍数的方法解决常见的化学方程式问题。例如，在KClO3→KCl+O2↑这个化学式子中，笔者问学生：右边氧原子个数是多少？学生回答“2”，那左边呢？……