孟娟

（江苏省常熟中等专业学校）

基于网络教学平台优化中职商贸课堂的实践研究

孟娟

（江苏省常熟中等专业学校）

如今网络在学生学习生活中扮演着越来越重要的角色，教学和学习的方式也在逐渐发生变化，网络教学平台的运用有着很大的潜力。在遵循中职商贸课程的特点及学生的学情，依托网络教学平台进行系统的教学设计，采用翻转课堂的教学模式开展教学实践，探索中职商贸课堂的优化方案。

网络教学平台；翻转课堂；中职

中职商贸课程具有较强的实践性，注重将知识转化为能力，传统的“教师讲、学生听”的教学方法，存在枯燥乏味、效果不佳、难以解决学生差异化等弊端。基于网络教学平台的教学模式是指以网络为基础，通过对多媒体信息的收集、传输、处理、共享来实现教育教学目标的新型教学形式。本文探究如何将网络教学平台运用到中职商贸课堂中。

一、基于网络教学平台的教学设计

我校引进的网络教学平台功能十分强大，从对教学过程的全面支持，到教学管理，再到与网络教学资源库以及管理系统的整合，形成了一个相对完整的网络教学环境。

为了充分发挥网络教学平台的优势，本文借助翻转课堂教学理念设计教学：让学生课前自主学习网络教学平台上的资源；在课堂上通过作业、交流讨论等内化知识；课后在平台上完成作业，遇到困难有教师一对一个性化指导。

二、基于网络教学平台的教学实践

依据上述教学设计，笔者就《认识信用证》一课展开教学实践。本课的教学对象是中职报关专业三年级学生，他们有了一定的自学能力，今后的职业方向是跟单员、报关员、外贸业务员等，从事这些职业需要具备专业技能、团队意识和开拓精神。为了让他们更好地适应工作岗位，需要在教学中采用信息化手段激活学习动力，鼓励学生参与实践提升工作能力，设置情景关联职业发展。

1.课前：激发兴趣，自主学习

教师首先根据教学大纲确定本课的学习任务：熟悉信用证的基本内容。将课程涉及的要点细化成相对较小且完整的知识单元，并上传教学资源。（1）制作课件：通过图片、案例及描述性文字介绍信用证基本内容；（2）制作flash动画：引入卡通形象将信用证业务流程制作成简单的动画；（3）准备自主学习任务单（如表1所示），明确学习任务，提供学习指南。

表1《认识信用证业务》学习任务单

本环节旨在把文本知识图形化、生动化，调动学习主动性。教师合理布置任务，让学生按照自己的步骤、节奏学习，夯实基础，也可以借助交流平台协助学习。

2.课上：任务驱动，合作探究

从学生在网络平台上完成的作业情况来看，学生对信用证的含义、当事人有了初步认识。课堂上的任务是解答学生预习中的困惑，让学生掌握信用证的使用。本课采用任务驱动，合作探究的方式展开，课堂教学流程如表2所示。

表2 课堂教学流程

通过在网络平台上的预习，学生带着问题进入课堂，使学习更有针对性，教师将预习中的共同性问题及重难点加以解释，帮助学生更好的理解；课上分组完成任务，让学生在互帮互助中对信用证有系统的认知。教师对学生课前的作业和课上的展示及时进行严格打分，让学生有成就感和适当的压力。学生在主动建构知识的过程中，将课堂上的互动引向更高层次，让学生动起来，课堂活起来。

3.课后：知识补救，内化于心

教师将课堂中观察到的问题进行梳理，将课堂生成的资源和学生的作品收集整理后在平台上分享给学生。这些内容能被长期保存，遇到问题可随时查阅。对于学习困难的在课堂上又不敢提问的同学，也可通过教师提供的资源进行补救性学习。学生在网络平台上完成教师布置的课后作业。最后，教师通过对任务完成结果的分析及学生的反馈意见，对教学模式、教学环节进行修正。

在这个环节中，为督促学生完成该项知识的学习和巩固，教师在网络教学平台上设置关卡，学生必须完成本课所有任务以后，才能进入下一课的学习。

三、基于网络教学平台的教学反思

如何运用网络教学平台来优化中职商贸课堂，本课只是一次初步尝试，还需要不断的探索和反思。

1.特色与创新

网络教学平台在中职商贸课堂教学中的应用，颠覆了传统的教学模式，从教学实践和反馈来看，本课取得了较好的教学效果。

（1）依托网络教学平台展开有效教学

网络教学平台为师生提供了一个交流平台，教师可以创作学生喜欢的教学资源，学生在课前或课后可以按照自己的节奏来学习平台上的资源，还可以在网络平台上和老师、同学沟通寻求帮助。同时也打破了校园的围墙，使“学习生活化，生活学习化”成为一种常态，为学生树立起终身学习的观念。

（2）采用翻转课堂取得教学成效

教师是基于学生信息化的生活状态设计教学流程，引导学生在网络教学平台上自主学习，锻炼思维能力和培养自主学习能力。课堂上，学生把自主学习的知识放到教室里翻转完成训练，把原先“先教后学”颠倒为“先学后练”。教师由原先的教授者转变为学习的指导者，学生由学习接受者转变为学习的主动者，提高了学习的积极性。

2.努力方向

在网络教学平台中，教师是学习的帮助者和促进者。要依托网络教学平台优化中职商贸课堂，并解决使用中存在的问题，这需要教师做出不断的努力。

（1）教师要发挥好指导作用

学生在网络学习过程中缺乏自主性，需要教师提供各方面的帮助。首先，教师要指导学生确定学习目标，制订学习计划，选取合理的学习策略。其次，教师要在学生遇到学习困惑和产生学习惰性时，给予必要的指导与督促。再次，教师应该及时批复学生的问题与作业，及时了解学生的学习情况，积极与学生交流互动，并建立起完善的网络自主学习评价制度，引导学生做好网络学习的自我管理。

（2）教师要加大网络教学平台优质学习资源建设

首先，网络教学平台上教师上传的学习资源应符合学生自主学习特点，要丰富学习资源的媒体形式，适当增加动画、视频、音频和思维导图等，让多种形式的学习资源符合不同学生的需求。其次，要根据课程内容的发展，及时更新网络学习资源，去除过时的内容，增加新的内容。再次，链接全国高校精品课程、中国大学开放课程和其他学校的精品课程资源，补充平台资源的不足，更多的借鉴他人的优秀成果。

四、小结

依托网络教学平台展开教学，充分发挥了教师的引导作用，通过系统的教学设计、开发有效的教学资源、采用翻转课堂的教学模式，激发了学生的学习兴趣，促进学生自主学习和合作能力的提高，提高中职商贸课堂的教学效果。但这次仅仅是初步尝试，教师还需要对整个教学系统，包括教学对象、教学媒体、教学设计等一系列要素进行深入的探索，更好的促进网络教学平台在教学中的运用。

［1］吴晓燕.高校网络教学平台策略研究［J］.电子世界，2011（9）.

［2］李晓锋，王忠华.网络教学平台在高校课程教学中应用调查研究［J］.中国远程教育，2012（2）.

［3］丁建英.翻转课堂研究及其教学设计［J］.中国教育技术装备，2013（21）.

·编辑丁可楣