□刘易

《木兰诗》教学设计

□刘易

【设计思想】王荣生教授鉴别出语文教材课文四种功能：“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。作为“定篇”的《木兰诗》是要求教师透彻讲解，学生彻底理解的篇目。笔者翻阅了大量关于《木兰诗》的教学设计，没有一篇设计像孙绍振先生一样点出了这首诗的之所以经典在于重构了“英雄”这一概念，换句话说《木兰诗》在教学中没有被透彻的理解过，“定篇”作用没有根本的实现过。笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。

【教学目标】

1.赏析木兰这一古代女英雄形象。

2.了解孙绍振的文本分析方法。

【课型】文学欣赏。

【教学方法】讲授法、讨论法。

【教学重点】分析花木兰的英雄形象。

【教学难点】理解花木兰的非英雄姿态。

【教学创新】尝试将孙绍振的文本分析方法介绍给学生。

【教学过程】

一、导入新课、展示目标

同学们，你们现在是初中学生，而初中与小学最大的区别就是你们要开始学会理性的思考问题，这表现在语文课上就是要求你们要能感受文章的美，理解文章的美，欣赏文章的美，甚至能够点评文章的美丽之处。我们已经弄懂了《木兰诗》的字面意思，今天我们要上一堂文学欣赏课，欣赏《木兰诗》为什么传唱了千年，它到底美在哪里，花木兰这个形象为什么在我们民族历史长河中屹立千年，她又美在哪里。……