□阮俊　李静

新课程视野下的“知人论世”

□阮俊李静

传统语文教学中“知人论世”的运用存在机械化、概念化、结论化等问题，新课程视野下灵活运用“知人论世”的方法应注意：判断是否需要、选择合适的时机、采用多样的形式。在探究性学习过程中，运用“知人论世”的方法，可借助作品进行知人论世的探究，亦可进行作者与作品的互证探究，还可以设身处地进行背景还原式探究。

知人论世；传统教学；新课程；灵活运用；探究学习

“知人论世”是孟子提出的文学批评的原则和阅读鉴赏的方法。孟子认为，文学作品和作家本人的生活经历、思想性格以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，才能正确把握文学作品的思想内容。在传统语文阅读教学中，“知人论世”的运用已经很普遍。《普通高中语文课程标准》（实验）“实施建议”中也明确提出：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”但长期以来，在传统教学思想的影响下，“知人论世”被僵化使用、误用、滥用的现象非常普遍。在新课程背景下，如何进行“知人论世”的教学，本文试图做一些探讨和研究。

一、传统教学中“知人论世”的运用存在的问题

阅读教学中，知人论世、“介绍作者与时代背景”是我们每一个语文教师再熟悉不过的了，但究竟该怎样运用知人论世，则很少有人反思过这个问题。……