廖玉梅

【关键词】《黄河的主人》 教学片段

对比

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0064-01

特级教师黄亢美说：“语文课，让学生理解课文主要写什么是重要的，而让学生明白课文是怎么写是主要的。”学生通过课文学习，能明确说出这堂课学会了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课才是有效的。本文就以《黄河的主人》这一课的教学为例，精选两位教师的课堂教学片段进行对比分析，将“教课文”还是“教语文”这一问题落实到语文教学中。

对比片段一：

（一）多媒体出示词语，师引导学生读。

黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空

波浪滔滔 激流汹涌 水流湍急

风浪险恶 惊涛骇浪

（二）学生听写词语。

滚滚 浊浪排空 整个儿吞没 磁力 竹篙

学生听写结束，教师出示正确的词语，同桌之间相互批阅，教师接着通过多媒体展示学生的听写内容并进行点评，着重看一看学生的书写是否整洁、美观，再引导学生读帖，指导学生读“滚”与“磁”这两个生字。

【简析】从教学片段（一）来看，教师选择的词语都与黄河有关的，展现了黄河的凶险。教师在指导学生朗读词语时，学生读出了黄河的气势，实现课文前两个小节的紧密衔接。从这个角度来说，教师成功实现了“教课文”。片段（二）则从语言文字出发，真正落实“让学生在教师的指导下随堂练习（写字）”的教学目标，教师让课堂更加自由些、粗放些，给予学生更多自主学习与训练的空间，实现真正“教语文”。……