王瑞烽

（北京语言大学汉语进修学院，北京100083）



从梯级的角度阐释“宁可”句式及其教学建议①

王瑞烽

（北京语言大学汉语进修学院，北京100083）

梯级；宁可；虚词教学

首先从梯级的角度重新阐释了“宁可A，也（不）B”句式，发现“A在某一度量维度上劣于B”的梯级是此句式的重要特质，并分析了这种梯级维度的多元性和显著性；此外，还发现此句式的语法意义是“彰显行为主体的反常选择”，语用目的是为了“表达坚决做某事或不做某事的决心”。在此基础上，本文提出了对于“宁可”句式的教学建议。

1.引言

对于“宁可”复句，学界进行了多方面的研究：“宁可”的词性归属研究（张谊生，2000：3-23；吕叔湘，2010：418-419）；“宁可”复句的归属研究（邢福义，2001：340-342；宋晖，2012a）；“宁可”复句中成分的省略研究（王天佑，2009、2012）；“宁可”类复句之间的转换条件研究（周有斌，2004；高书贵，2005；宋晖，2009、2012b；李艳丹，2014）；“宁可”类相关词语的辨析研究（王天佑，2009；李艳玲，2012）。

关于“宁可A，也（不）B”句式的语义及语用，是“宁可”复句研究中最为集中的部分，也是争论最多的部分。已有的研究多是孤立地从A与B本身的“利”（正向评价）“害”（负向评价）属性来研究取舍倾向的表达，但是所得结论却不尽相同。何宛屏（2001）认为这一句式中的A和B都是“害”，相比之下，A的危害性要小于B，所以说话者勉强选择A，而舍弃了B，实际上就是“两害相权取其轻”。而邵敬敏（2003）则认为A和B有不同的“利”“害”属性，在A和B都是“利”的情况下“两利相权取其重”，A和B都是“害”的情况下“两害相权取其轻”，A和B各有“利”“害”的情况下“两难相权取其优”，在A“害”B“利”的情况下“压利抬弊取其爱”。……