魏小平，潘在兴，马清璇（1.福建卫生职业技术学院，福建 福州 350001；.福建卫生职业技术学院附属省级机关医院，福建 福州 350001）

PBL教学模式在口腔正畸学专科教学中的应用

魏小平1，2，潘在兴2，马清璇1，2
（1.福建卫生职业技术学院，福建 福州 350001；
2.福建卫生职业技术学院附属省级机关医院，福建 福州 350001）

目的 考查以问题为导向学习（Problem based learning，PBL）与课堂教授学习（Lessons based learning，LBL）教学模式在口腔正畸学专科教学中的效果差异。方法 通过问卷调查评价PBL教学效果，并将PBL教学模式下的学生成绩与单纯采用LBL教学模式的上一年级学生成绩进行比较。结果 大多数学生认为以临床病例为基础的PBL教学模式能提升学习兴趣，培养独立思考和解决问题能力；同时实施PBL教学的学生成绩明显高于上一年级学生，两组比较有显著性差异（P＜0.05）。结论 在口腔正畸学专科教学中实施PBL教学模式，效果优于传统的LBL教学模式。

PBL；LBL；口腔正畸学

以问题为导向学习（Problem based learning，PBL）教学模式通过学生互相协作，共同学习相关理论知识，培养学生自主学习能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，目前已越来越多地应用于医学教育实践中[1]。

口腔正畸学在口腔医学专科教育中有其特殊性，是一门实践性很强的学科。传统的课堂教授学习（Lessons Based Learning，LBL）教学模式以教师讲解为主，学生的主观能动性较差，遇到临床病例时，不能较好地将所学知识融会贯通，进入临床后无法形成基本的正畸思维方式，而PBL教学模式恰好能弥补上述不足[2]。

目前，国内已有将PBL教学模式[1～5]应用于口腔正畸学本科教学的报道，但尚未见到将其应用于口腔正畸学专科教学的研究。……