姚留兵

在高中教学实践中，教师结合学生的具体情况对教材进行适当的重构是较为普遍的现象，然而重构方式的不同也直接影响着教学效果的好坏.那么如何恰当地对教材内容进行重构，进而更大限度地满足学生的学习需要，使我们的课堂更具活力与生机？这是高中物理教师在工作中思索最多的问题之一.

1 教材内容重构的概念界定

什么是教材内容的重构？从高中物理教学的角度来讲，主要是指教师在进行课程实施的时候，从物理课程标准出发，结合本学科特点以及学生的实际情况对教材内容进行一定程度地增删、替换、加工等处理，以实现资源的有效整合，进而更好地匹配学生的具体需求和当地的教学条件，最终形成物理课堂教学内容的过程.

教师在对教材内容进行重构时，要求教师自身要能充分领会和把握课标内容及其内涵，应该勇于超越对教材的机械化解读，要敢于以创造性的思维和开拓性的精神来使用教材，进而形成丰富多彩的教学内容.对教材进行重构的过程其实是连通“教材”和“教学”的桥梁，是将教材专家所设计的“标准化的理想课程”转化为直接呈现给学生的“具体化的实践课程”；这属于将教材内容转化为教学内容的过程，也是教师对教材积极进行接受、理解、筛选、批判和创造的复合过程.

2 优化教材内容重构的基本宗旨

重构教材内容是教师所特有的一项课程权利，但是这项权利不……