吕有功

错误思维是一种最基本最常见的思维方式，它可以让学生们从此一蹶不振，也会让学生们不断进步，因此，为了帮助学生们更好地学习高中物理，我们需要对学生们的错误思维采取合适的教学对策.下面笔者结合日常教学实际谈谈自己在物理教学中对学生错误思维采取的一些对策.

1 捕捉生成，引导质疑

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更伟大，确实如此，发现问题确实是非常难得的.为了引导学生们正确对待错误，我们需要捕捉生成，引导他们大胆质疑，提出他们的问题.

当我们进行完人教版高中物理教材必修二第五章第七节《动能和动能定理》这堂课的一轮复习后，我们要在这个基础上展开《动能定理的综合应用》复习课的教学，我的目的是让学生们能够熟练掌握动能定理，并能解决一系列相关的问题.基于错误思维，我们需要先引导学生们大胆质疑，提出他们不解的问题.比如当我们讲解如下这道例题时：一质量为m的小球，用长为l的轻绳静止悬挂于O点，小球在水平拉力F的作用下，缓慢由P点移至Q点，此时绳与竖直方向的夹角为θ，试求出这个过程中力F所做的功？有部分同学利用做功的公式求出W=Flsinθ.这是一个典型的错误思维，于是我提出把题目改为小球在水平恒力F的作用下由P点移至Q点，力F做功多少？通过学生自我回答找到错误的根源，引导学生自我分析产生质疑，加深对功的使用条件的……