吴小建

随着新课程改革的进一步深化，“活动单”导学模式越来越多地被运用到课堂教学之中，那么在高中物理教学中应用导学案，容易出现哪些问题？又该如何进行有效改进呢？本文就该话题结合笔者的教学实践进行分析，望能有助于课堂教学实践.

1 “活动单”导学教学容易存在的问题

“活动单”导学教学模式立足于“先学后教、以学定教”的教育理念，力图将学生以往的被动式学习转化为在主动探究中建构认知，这样的出发点是好的，但是在实际操作中，因为教师在理论认识和实践经验上的不足，容易导致导学案教学效率偏离预期，问题主要体现在如下几个方面.

1.1 学生的自主学习难以落实到位

笔者从教学经验来看，用活动单组织的课堂教学有很多学生的课堂表现不佳，为什么？由于种种原因他们在课前没有进行充分地预学和思考.

“活动单”导学教学的有效开展立足于学生能在课外积极进行自主学习，而学生繁重的课业负担是这一点无法达成的关键原因.此外，自主学习的进行还包括学生在课堂上的各项活动，这需要借助很多教学资源，而教师的课堂设计没有与之匹配，也在很大程度上影响了学生的自主学习和自主思考，使得学生的互动不能流畅进行，这也直接导致课堂效率低下.

1.2 “活动单”导学作用的缺失

纵观当下的“活动单”导学模式组织的物理课堂教学，有相当一部分老师将活动单当做课堂练习使用，教……