肖建华

课堂教学的动态生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的教学活动中，教师以即时出现的超出预设方案之外的有价值、有创见的问题情境或观点为契机，调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功.

在动态生成的课堂中，教师必须紧紧抓住物理课堂教学中“动态生成”的资源，赋予课堂更多的现实性、开放性、动态性、创造性，促进学生学习的主动性和灵活性，使之成为提升师生思维机智的催化剂.下面笔者结合多年的教学实践活动，谈谈如何利用课堂的生成性资源，构建机智动态的物理课堂.

1 由意外提升教师的教学机智

叶澜老师曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.” 课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、有差异的，因此，根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”.在物理课堂教学中，由于实验效果欠佳甚至失败而出现的意外是最常见的.这些“意外”也应该是教学过程所追求的，是课堂教学的亮点，是有价值的教学资源.

案例1 生活中的圆周运动——水流星

在一次“同课异构——生活中的圆周运动”的公开教学中，学生上台表演“水流星”，如图1所示，一根细长绳的一端，系着一个盛了水的杯子，以绳的另一端为圆……