张君君

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。教育实践表明，大多数孩子在小班能对画画感兴趣就已经非常棒了，孩子若能在小班画出些什么来，是一件十分欣慰的事。笔者今年又带小班，在小班美术教学活动中有了新的发现。

一、教学目的多元化

如在《花儿打电话》这一活动中，我以故事导入“美丽的春天到来了，花园里开满了五颜六色的花儿，有红的，有黄的，有绿的，有蓝的，有紫的。红花妹妹想黄花妹妹了，于是，红花妹妹给黄花妹妹打了一个电话。电话接通了，红花妹妹对黄花妹妹说：‘春天来了，小鸟飞来了，快快开放吧，让花园变得更美丽。”看着孩子们那一双双明亮的大眼睛，我知道：孩子们听得十分认真，十分投入。孩子们身临其境，有的孩子把自己的小手变成了电话，打了起来：“蓝花妹妹，蓝花妹妹，小鸟飞来了，快快开放吧，让花园变得更美丽。” “紫花妹妹，紫花妹妹，小鸟飞来了，快快开放吧，让花园变得更美丽。”孩子们通过这个活动，将自己变成了各种颜色的小花，即使活动结束了，他们还在自由活动时，扮演花妹妹、花姐姐，开心地电话。孩子们之间的交流变多了，感情变浓了。这样的美术活动不仅仅让孩子学会了画花的技能技巧，还增强了孩子们的交往意识，体验到了朋友多了真快乐。

二、教学示范儿歌化

在以往的小班教学过程中，我发现小班孩子年龄小，他们的理解能力和表达能力都有限，所以，要让每一个小班幼儿听懂老师的作画要求有一定的困难。在一次偶然的机会中，我发现了一个行之有效的办法——教学示范儿歌化。这个方法孩子学得十分轻松，老师也教得非常省力。

在一次手撕纸《蝴蝶》活动中，活动的重点和难点是幼儿学习用废旧报纸撕贴蝴蝶。为了让孩子更好地掌握撕纸的方法，我又将示范教学进行了儿歌化——折一折，抹一抹，折出一道小折痕，再把纸打开，找到小折痕，沿着折痕轻轻撕，一点一点地撕开，变成两个三角形。果然，有了儿歌的帮助，孩子们在活动中十分投入，再困难的事情也变得简单多了。

三、教学内容图形化

要让三四岁的孩子把自己的所见所想从脑海中搬到纸上，有一定的难度。特别是现在的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，他们的动手能力早就被家中的大人给“剥夺”了。因此，对于小班孩子而言，画画更成了“老大难”。为此，我将儿童美术活动的内容进行了图形化。

在孩子们刚刚接触画画这一活动时，我先引导孩子画圆形，如封口的圆、不封口的圆、圆与线条组合等等，让孩子觉得画画是一件很有趣的事情，让孩子渐渐对画画产生兴趣。接着，逐步将方形、半圆形、椭圆形、长方形、梯形等图形引入活动中，拓展孩子的视野，增加孩子画画的兴趣。

四、教学过程童趣化

如在《小绵羊》这一活动中，我将绘画过程童趣化，创设了“送羊毛”和“小绵羊晒太阳”这两个环节。

在第一环节“引发兴趣”中，我问：“咩、咩、咩，小绵羊来了，它的衣服是直直的，还是一圈一圈的呀？”接着，继续讲故事：“冬天到了，小朋友都穿上了厚厚的棉衣，小绵羊为什么一点也不怕冷？”孩子们十分投入，争先恐后地回答：“小绵羊的衣服是一圈一圈的！”“小绵羊的衣服是卷卷的。”“小绵羊身上有厚厚的羊毛。”“可以把羊毛剪下来，给我们做毛衣！”孩子们的小脑袋里装了许许多多的知识。

第二环节中，我又结合儿歌进行了示范教学，孩子们在“羊毛线，一圈又一圈，圆圆圆，转转转，走过来，走过去，走在大圈里，大家挤成团”的儿歌声中，先进行徒手练习，接着，孩子们在画纸上开心地画了起来。

孩子们在有趣的故事情境中创作，注意力更容易集中，画画的积极性很高，会不自觉地爱上绘画活动，喜欢上绘画活动。在小班第二学期中期，我就发现孩子们的画画水平有了很大提高，他们的勾线比较流畅，涂色比较鲜艳，超出了往届的孩子。

实践证明，只要教师认真观察孩子、了解孩子，不断反思，不断创新，孩子们就一定会在美术活动中感受美、体验美、创造美。

作者单位 江苏省海门市实验幼儿园

编辑 薛小琴