俞漪

新课改背景下，不少教育专家提出“知识放养”这一概念，旨在将学生从固定的课堂“圈养”中解放出来，通过实践活动获取知识、应用知识，而少先队活动为语文教学的“放养”开展拓展了一片新天地。语文教学与少先队活动融合，可以从以下几个方面进行尝试：

一、语文作文教学与少先队活动融合

作文是小学语文教学中的重要组成部分，是检验学生听说读写综合能力的主要方式。但是由于小学生生活经验和视野有限，不少学生在作文写作中生搬硬套，甚至出现抄袭现象，这些问题的产生与学生缺乏写作素材、缺乏生活经历有直接关系。而少先队活动的开展，为学生提供了更多参与实践、了解社会生活的机会，学生可以获得更加丰富的写作素材。

少先队活动丰富多彩，而且有着很强的时效性。 观看2015年9月3日举行的抗战大阅兵就为少先队活动提供了时效性主体。组织学生观看大阅兵视频，并以大阅兵为契机组织了“七十年风雨回顾”的爱国思想教育，在这项活动中，可以组织学生进行作文比赛，以“抗战胜利七十周年”为主题，结合学校的少先队组织爱国活动。学生在亲身参与活动的过程中，了解到不少课本中没有的英雄事迹和历史事件，而少先队组织观看的大阅兵视频回放，更是鼓舞和激发了学生们的爱国热情。在这样的氛围感召下，不少学生通过作文表达了对祖国的热爱、对抗战英雄的崇敬、对现在幸福生活的珍惜和感恩、对未来奋斗的畅想等。少先队活动为学生提供了丰富的精神营养和写作素材。

二、语文阅读教学与少先队活动融合

在小学语文教学中，学生阅读能力的培养非常重要。教师可以在学生的课内阅读范围进行指点，但是在信息爆炸的今天，对于学生课外阅读范围、阅读质量的把握则有所欠缺。而培养学生阅读和选择能力，则成为阅读教育的实施基础。如果将阅读与少先队活动相结合，则能够对学生阅读能力的培养起到积极促进作用。

每年的4月23日是世界读书日，少先队活动的开展可以以阅读为主题，教师可以设计“读书、荐书”活动，引导学生参与阅读，并将自己认为有教益、有价值的书籍推荐给同学。这一活动的开展大大激发了学生的读书热情，语文教师可以利用这一活动，引导学生学会选择阅读素材，组织学生讨论什么样的书是“好书”，增强学生对图书的甄别能力。同时，教师还要鼓励学生做好读书笔记，组织学生交流读书心得，而且要将这些活动的开展常态化。也就是说少先队活动是一颗“火种”，语文教师要利用这颗“火种”点燃学生的学习语文的热情，并切实促进语文教学质量和少先队活动质量的提升。

三、语文实践活动与少先队活动的融合

新《语文课程标准》指出，语文教学不仅要满足学生对语文基础知识的需求，同时还要在教学活动中紧密结合实践，提高学生对语文知识的实际应用能力，将语文知识转化为语文技能。这就需要教师不断更新教学理念，为学生创造更多的语文实践机会。语文实践必须与现实生活紧密结合，教师也需要深刻领会陶行知先生提出了“教育即生活”的理念，为语文实践活动的开展铺路搭桥。

少先队活动的开展同样注重学生实践能力的培养，两者之间有着目标一致性。语文实践与少先队活动相结合具有天然优势，能够达到“知行合一”的活动效果。例如在“我是城市小主人”的少先队活动中，学生们走出校园，在教师的组织下来到大街小巷，寻找各个门店招牌中的错别字和用错的拼音字母，以此提升城市文化形象。寻找错别字与语文知识联系密切，学生会利用已经掌握的字、词资源，与招牌匾额中的错别字、错拼音进行对比，无形中增加了对错别字、错拼音的认识，同时也提醒学生在未来的生活学习中不要出现此类错误。教师还可以组织学生以“错别字错拼音小医生”为主题，将容易读错、写错的字词和拼音进行整理，并指出这些字词、拼音为什么容易写错、用错，使学生对错别字错拼音的产生原因有了更深刻的理解，在此基础上制作出“错别字”“错拼音”提示卡，促使学生的书写用字用拼音更加规范。

语文教学与少先队活动的融合不能拘泥于形式上，不能为了活动而活动，两者之间的融合应该是自然的、生动的、相互促进的。学生通过两者之间的融合，能够体会语文“放养”学习的乐趣，从而激发自身学习的热情，在学习中增进语文实践能力。而少先队活动形式灵活，可以为学生提供丰富多彩的活动机会，在少先队活动与语文教学的融合中，学生的语文视野和社会视野可以得到有效拓展。在少先队活动“放养”语文教学，为语文教学创新提供了崭新的实践途径，同时也为语文教学改革开辟了一条探索之路。

作者单位 江苏省南通开发区实验小学

编辑 张晓楠