文/耿银平

快乐教育不是一味减负

文/耿银平

近几年，源自西方的快乐教育理念席卷全国各地。近日，媒体一项调查显示，77.4%的受访者认可当下流行的“快乐教育”，但同时也有77.2%的受访者担忧人们普遍误读了“快乐教育”，64.7%的受访者认为真正的“快乐教育”是培养孩子快乐的性格。

对于育人文化建设、促进师生关系平等，快乐教育起到了积极助推的作用，可在一些地方也出现了“跑偏”现象。比如一些地方“将快乐教育”等同于“不用学习了，不用刻苦了”，让孩子早放学，减少作业、降低难度或者不留作业。还有人将快乐教育等同于无批评教育、无惩戒教育。表扬有余，批评不足，造成了事实上的过度欣赏和违心表扬。

“减负”确实减少了辛苦，因为知识难度降低了，自我竞争力弱化了。但竞争是客观存在的，家长们只能是“学校放松，家庭补课”，导致“补课经济”肥了，快乐也没留住。而学生们因为平时缺乏摸爬滚打的历练，“必先苦其心志，劳其筋骨”的吃苦精神和敢于作为的秉性、挑战精神也随之丧失了不少。例如，当下不少男孩子性情发展太“面”，不愿吃苦，缺乏承担，耐挫力低下，与“糖分”过多的快乐教育恐怕不无关系。

“过度强调赏识、愉快、成功、保健、安全、和谐、人性、个性”，容易产生青少年难以忍受批评、挫折、苦难、冲突、约束，家长难以接受学生被批评、受挫折等结果，最终导致学生社会适应能力下降、抗挫素质结构失衡、心理发展变异。如果学生顽劣本性未能得到驯服，规则意识和敬畏意识就不能深入人心，容易出现极端偏执、情感自私、性情暴戾化，让所谓的快乐教育最终走向肤浅粗陋。……