文/汤 勇

大学的“优质发展”更重要

文/汤 勇

被大学圈定为“优质生源基地”，这是不少中学梦寐以求的。在他们看来，这一闪亮招牌，不仅向社会昭示着学校的办学水平，而且会赢得学校发展更多的资源要素，还会带来更加稳定、不断攀升的升学率。

在笔者看来，这种“共建生源基地”的背后，却有着与时代发展相悖的隐忧。我们需要追问的是，这些所谓的“优质生源基地”到底是一种怎样的“优质”？

是在区域教育的资源配置中占有了绝对优势而铸就的“一枝独秀”，还是基于学校的普遍均衡、相对公平的前提下实现了一定区域内的共同优质？如果不是区域内学校普遍的优质，而是仅凭高校与极少数“优质学校”的一拍即合，则会诱导更多的优质资源向这些中学集聚，最终必将拉大校际间的发展差距，从而带来教育发展新的不公以及学生接受高等教育机会的更加不均。

是仅靠分数的“优质”，还是立足于学生的全面发展、个性化发展的“优质”？如果将“优质”仅定义为分数优，“以分数论英雄”，一些高校为了抢占招生先机，掐到更多的尖子，急于结对建设所谓的“优质生源基地”，也许会把更多的高中学校逼上创建“优质生源基地”的战车，这无疑会为应试教育火上浇油。

如今的高等教育质量饱受争议，提高质量必须让教育回归理性，回归常识，必须让高校练好内功，增强内力。如果不做到这些，而仅靠对“优质生源”的关注与控制，实乃舍本逐末。即使今日抢到了大量的“优质学生”，又如何保证学生毕业时的“优质”，又如何确保大学品牌的塑造和大学的持续健康发展？……