【摘要】中职英语教学把培养学生的语言综合应用能力作为总体目标，明确英语是沟通和交流的工具。课堂上基于“以学生为主体”、“贴近学生未来就业情境”和语言习得而设计和开展的师生、生生互动活动是学习英语的有效途径。本文对课堂活动设计的原则、活动的类型及应注意的问题展开研究与阐述。

【关键词】互动课堂；以学生为主体；课堂活动设计

一、引言

中职英语教学倡导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式培养和发展英语综合运用能力。随着新课改的推进，现代英语课堂逐步从传统的“以教师传授知识为主”模式向“以学生为主体”的互动课堂模式转变。教师和学生都具有主观能动性，学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是主动参与者、实验者、探索者；教师则是课堂教学的组织者、学生学习的引导者、评价者。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”外语教学忌以教代学，教师应根据学生的兴趣、爱好、智力发展等把教学内容设计成不同类型的课堂活动，引导学生在活动中掌握语言知识，形成语言运用能力，培养良好的语言素质。

二、目前英语课堂活动设计存在的问题

（一）教师对课堂活动设计的目的性不明确，对实效性认识不足，对开展方式研究理解不透彻，误把课堂活动当成单纯被动的学生学或学生个人才华的展示，课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性，教学效果严重受影响。

（二）在设计课堂活动的时候只注意活动的多样性而忽略对学生原有认知水平的了解，花样百出的活动其实学生很多都不可能完成；只注重情景的创设而降低了培养学生发散思维的成份，提供的语言情景预设太多的限制条件，学生缺失自我发挥的余地，学生的独立性、创新性和智慧无法体现；重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果，活动往往流于形式，活动中学生没有达到真交际。

（三）简单以机械训练替代任务活动，局限了学生知识和能力的拓展；以教师单向向学生灌输知识替代师生互动，缺少语言交际情境，学生因此缺少使用语言的机会，学习兴趣降低；以个体活动替代合作交流，教师设置的话题可讨论性不强或者脱离了学生生活和未来就业的情境，合作与交流就无法展开，只能变成学生个人意见的反馈，失去了课堂活动的真正意义。

三、设计课堂活动应遵循的原则

（一）课堂活动的设计必须有明确的目标性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，课堂活动的设计应紧紧围绕教学目标进行，以教学目标为导向。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果教学活动偏离了教学目标，脱离了教学内容，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。课堂活动要符合学生的实际，结合学生生活和未来就业的背景，有利于学生获得语言知识和发展语言技能，具有多元性和可操作性。

（二）课堂活动的设计要面向全体、关注个别。课堂活动设计要面向全体学生，教师应一视同仁，不冷落任何一个学生，特别是那些基础薄弱的学生，要鼓励他们积极参与并及时表扬，设法让每一个学生在课堂上都有收获、有进步，这也是分层教学的意义所在。教师应明确学生在课堂活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，让学生积极地、自主地、创造性地参与活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。

（三）创设真实的语言环境。学习语言的最终目的是为了运用语言进行交流。只有在真实语言环境中学生才会产生交际需求、交际欲望和热情。通过活动体验，学生自觉地把学到的知识运用到实际解决问题中去，语言的运用将得到落实、能力自然得到提高。因此，教师应根据教学内容的特点和学生所学专业的特点设计贴近学生生活实际和未来就业情景相似真实语言环境。

（四）课堂活动设计必须符合学生已有经验和知识水平。课堂活动设计应考虑让学生运用已有经验进行探讨，从而唤起学生思维的觉醒，借鉴别人、取长补短、完善认识。这遵循了学生的认知规律和成长规律，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。教师在设计课堂活动时还要依据学生的实际英语水平确定相应的活动难度和要求。Jeremy Harmer（1998）说过：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。活动太难可能引起学生焦虑；活动太容易可能引起学生厌烦。

（五）课堂活动设计要活而有序并具有可操作性。现代教学理念强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂。不要追求学生对老师的绝对服从，应允许学生全情投入动起来，这样的课堂才能迸发出活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要让学生体验成功与进步。

（六）课堂活动应具有趣味性并且适量。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后便失去它开始时引起兴趣的效力。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑活动的趣味性，要让学生产生新奇感，保持其好奇心和求知欲，调动其学习积极性，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。此外，课堂活动并非越多越好，要科学安排、合理调控，做到适时、适度、适量。

（七）课堂活动设计应注意培养学生的创新性。中职学生随着生活经验和知识的不断丰富，自我意识增强，往往不满足现成答案，表现出独立思维的能力。教师应鼓励学生在课堂活动中充分发挥自己的创造性思维去参与有一定难度和挑战性的活动以获得成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。教师应科学整合教学内容，创造性地使用教材，将课堂活动和语言知识学习有机结合起来，提高教学效果。

四、英语课堂活动的类型

英语课堂活动形式多样，以适用为度。按活动参与人数分类，有一对一的question and answer、两两结对子的pair work、多人合作的group work等；按活动形式分类，有抢答竞赛、接龙游戏、角色扮演、辩论赛、简笔画等等，各种课堂活动可灵活搭配或穿插进行。

一、竞赛类活动

传统的师生问答方式虽然能具体检查答案的准确率，但由于学生知识水平和能力不同，容易造成尴尬局面。如果通过抢答、竞赛等活动形式，不但可以让学生发挥各自优势，还能通过竞争激发学生斗志，培养正确的竞争意识，使问答环节更吸引学生兴趣，收到更好的学习效果。

在复习食物相关词汇时，教师可给出食物分类“水果、肉、蔬菜、面食…”，学生分组列举相关名词，在全班展示，以列举词汇数量最多，错误最少的小组获胜。教师还可以把听写单词改为听说单词。教师说中文，学生说英语，重要的词汇还要求拼读。教师可以把全班分成若干组，每组每一成员只有一次回答机会，答对为该组加分，最后得分最高的组为优胜者。

二、情景类活动

中职英语教学的目标是培养学生在生活和职业情景中灵活运用英语解决实际问题的能力。因此，教师在课堂活动设计中应创设与学生日常生活或未来就业环境相关的真实情景，让学生在情境中真正运用英语进行交际。角色扮演、谈判辩论、模拟采访等不失为好的操练方式。活动中，学生可以根据自己的思路和方式作答，自由度较高，充分发挥其独立思维和创造性。教师要提醒学生结合课文中所学的语言知识来表达，注意人物的身份和具体的场合。

如学习了“Price Negotiation”这一单元后，可创设以下情景让学生进行角色扮演：Student A is an importer， student B is an exporter .Student A is having a price negotiation over wool blankets、carpets or copy machines with student B. The focus of the negotiation is the price reduction.要求两个同学结成对子，在规定的时间内准备对话的内容，尽量多地使用本单元学过的有关词汇和句型：如demand exceeds supply（供不应求）、the selling season（销售旺季）、meet each other half way（各做一半减让）等，并请学生到讲台上表演。在完成任务的过程中同学们熟悉了谈判用语，灵活运用谈判技巧，培养了良好的职业能力。表演后教师应对全体学生的表现作充分的肯定，及时表扬表现突出或有较大进步的学生。并对在表演中出现的语法错误作相应的点评与纠正。

三、合作类活动

现代社会讲求合作，致力培养合作精神。英语教学应在课堂活动中积极培养学生的合作能力与合作精神。

在讲授《商务英语》过程中，对于范文的学习，可运用语法、翻译教学法，这有利于学生准确地理解专业术语和典型句子的结构。课上把翻译的任务交给学生，分组讨论范文中句子、段落的意思并翻译成中文。然后教师朗读，学生分组抢答，获答问权的小组派一名学生代表起立翻译，正确的给予该组各成员分别加分，答错的教师可给予提示或鼓励，激励学生继续努力，同时可让其他小组补充回答。这种做法既调动了学生的学习积极性和热情，也促进了同学之间的互助学习和团体协作精神的培养。对于课前学习任务单的完成通常也可以通过小组合作的方式进行。

四、智慧类活动

经常动脑才能开发智力，动脑的最直接方式就是参与活动。例如用简笔画勾勒出课文所介绍的事物、呈现故事发生的背景或故事发展的结果等，能快速引起学生的兴趣，刺激学生丰富的想象力，促进学生思维能力和智慧的培养。在<<新概念英语>> II 第23课“A new house”的学习中，通过学习描述房子结构的例句，教师可以让学生用画笔设计自己的dream house，并用英语作简单的介绍。最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。 通过活动不但巩固复习了句型There is/are...，能力较强的学生甚至把课外学到的词句都用到了dream house的描述中。在讲社会问题Air Pollution时，可以让学生收集当地空气污染情况，了解由空气污染引发的社会问题，采访空气污染受灾群众，在课堂上开展“保护环境，让市民吸一口干净空气”的讨论会。在培养学生思辨能力的同时，呼吁大家爱护环境。

五、游戏趣味类活动

中职学生处于青春期，心智尚不成熟，经常凭兴趣行事，喜欢新奇有趣的活动和事物。学习也不例外，枯燥乏味、传统呆板的课堂不能激发学生的学习兴趣。要改变这种状况，教师在设计课堂活动的时候必须注意活动的趣味性这个要素，投其所好，抛砖引玉。

词汇教学往往可以改变拼、读、纠音的模式，通过猜谜语的方式进行。在学习职业名词时，教师可用英语描述某职业的特征，让学生猜测该职业的名称。如教师说I must to see him when I have a high fever，学生马上回想自己发烧时家人会怎样处理、带他去见什么人，从而说出doctor这个职业名词。在练习文段朗读时，可以组织接龙游戏。教师可随机抽出第一位同学的学号，让其开始直到教师喊“停”，然后让他抽出下一位同学接力，紧接刚才停顿的地方继续读下去。如此一个接一个，直到朗读效果满意为止。为避免被抽中时不知道上一个同学读到哪里，同学们由始至终都非常专注，注意力高度集中；为避免不会朗读而“丢脸”，同学们课前会积极准备。对于句型操练也可以利用接龙游戏来完成。教师可先讲解句型结构，然后从某个指定的同学开始，向不同方向接力。这样既加快了操练的速度，也扩大了操练的学生的覆盖面。

五、结束语

在中职英语课堂中安排灵活多变、形式多样、生动有趣、设计巧妙的课堂活动，既可以提高学生学习英语的兴趣和积极性，又可以让学生真正运用英语进行交际，达到教学目的。互动课堂把教学内容、课堂活动、学生英语综合运用能力培养有机结合在一起，充分体现“以学生为主体”的教学理念，有效提高中职英语课堂教学效果。

参考文献

[1]叶斯柏森（O. Jespersen）.语言论.Language.1922，London

[2]窦娟.以学习者为中心的英语课堂活动设计[J].宿州教育学院学报，2008，11

[3]Jeremy Harmer. How to Teach English. 北京外语教学与研究出版社.

[4]赵涛.浅析中职英语课堂活动设计的原则[J].魅力中国，2014，10.

作者简介

张雪，女，汉族，1975年9月出生，广东省广州市籍，英语讲师。