刘保华

画画是孩子可以拿笔的第一部作品，可能是一条曲线，可能是简笔画。那是最初的，也是最美的。在孩子进入幼儿园后，画画就承担了表现美、想象美、创造美的责任。

尊重幼儿美术发展规律，首先我们必须了解幼儿美术发展规律。幼儿要经过2-3岁的涂鸦期，4-5岁的象征期和6岁以后的图式期等几个主要阶段，也就是说幼儿的美术才能是随着他们年龄的增长，技能技巧的掌握、社会阅历的丰富等诸方面的不断发展而发展变化的，我们从幼儿最初的美术作品中不难看出那些充满自然情感的象征性图案和那些夸张变形的物体，都是幼儿为了表达某些偶然的意向之作，由于这些最初的画面受外界影响较小，自然成熟的成分也就更少，因为这种浅层兴趣往往带有很大的情绪色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，但随着幼儿年龄的增长。他们的美术目标也从简单的传达上升到了希望表现自己的愿望高度上来了，也就是说己将原来表面的热情转化为了主动参与美术活动的动力了，为了帮助幼儿真正成为美术活动的积极参与者我是这样做的。

二十一世纪的中国，高速发展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是巨大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿教师的培训者，近年来，我努力探索在美术教育活动中如何培养幼儿的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从如何在区域活动中促进幼儿的创造性发展方面作了一些探索。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，提高民族创新素质教育已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。只要明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。

我认为：教师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。新时期教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。

黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每一个的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。

幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多采，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响着孩子们的认知水平和创造性的发展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。

教师要明确活动目标，对不同的幼儿给予具体指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造水平在原有基础上有所发展。对探究中出现失误的幼儿，教师要引导其探索最佳方法，对水平较高的幼儿，要提高要求，幼儿在探究新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新花样，另外还可注意调控偏区幼儿的全面发展。教师在指导时方法也可多种多样：教师可用设问的方式进行指导；可以让幼儿摆弄实物进行指导；可以利用提示性语言对需求帮助的幼儿进行指导；可以通过情绪感染进行指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导；可以利用体势暗示进行指导等。

美术对幼儿的智力发展、人格发展都有着不可忽视的作用。所以要从以下几个方面加强认识。

一、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容.幼儿美术专指绘画，手工和美术欣赏等极其简单初步的内容.它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧.幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用.如美术欣赏”民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。

二、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息.而目前部分家长和教师重视的文字，数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足.这种现象有损于幼儿正常的和谐发展.美术教育就是用有趣，新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形，结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育.如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性.如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形，半圆形，三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。

三、美术教育可以发展幼儿的观察力，想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程.幼儿在绘画时，能灵活地运用三者.如大班画”春天”，可以先做”春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空，花丛，草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见，所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分，情感丰富，思维积极性高，操作能力强。

四、美术教育可以塑造幼儿良好个性

美术教育是陶冶情操的教育.一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性.从美术作品中可以看出有的幼儿大胆，主动，热情而敏感，有的则呆板，懦弱，缺乏独立性.因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

幼儿特别在乎教师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式教育教学质量的升华环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。

综上所述，在幼儿美术教学中对儿童进行审美情绪的培养对于儿童的身心发展是十分有益的。现代教育应该重视审美素养的培养对儿童的重大意义，使得美术教学中对儿童审美的培养成为教学重点，努力培养儿童的审美能力，以促进儿童更好地成长。