赵韶亮

摘 要：美术教学尤其欣赏教学作为德育渗透手段有着独特优势，学生有机会接触大量优秀美术作品，增进对美的认识和理解，提高审美品位，从而使学生在情感上得到审美体验，使其思想得到教育，品格得到提高。

关键词：美术；欣赏教学情感；育人；德育渗透

著名美术理论家和批评家美国的费德门教授提出的美术鉴赏（欣赏）的程序是：描述、分析、解释、价值判断。描述、分析、解释、判断是鉴赏的四个层面，同时又可以作为教学的进行过程。在小学美术欣赏课中，引导学生适当从这四个层面进行欣赏，并可根据实际情况进行德育渗透，起到“润物无声”的作用。

一、通过感受和描述作品唤起审美愉悦，发掘德育元素

美的元素往往也蕴含着德育元素，由视觉冲击能引起审美愉悦，有效利用这些元素，可以到达很好的教育效果。因此，在欣赏课教学中，老师要善于钻研教材，挖掘作品中的德育元素，让学生感受和描述作品的过程中，产生审美愉悦，以激发情感带动德育渗透。如四年级《大地与江河的乐章》单元，在欣赏作品时，教师要引导学生观察与作品相关的大自然景观，启发学生领略大自然的美，激发学生爱大自然、爱家乡的情感。

又如，二年级《画家眼中的儿童》一课。课本作品中有着画家笔下的儿童形象，有着不同的画种和题材：北宋苏汉臣所画的《小庭婴戏图》、李可染的中国画《牧牛图》、法国画家米勒的油画《哺育》等等。在这些“美”的作品中，教师引导学生初步感受作品、描述画面形象时，很多德育的元素可顺手拈来：《小庭婴戏图》中古代儿童玩乐时的欢乐祥和显示出儿童间的和睦；……