范会玲

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0163-01

新课程改革深入开展以来，许多老师意识到在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，于是课堂上学生的声音明显增多了；许多老师意识到要尊重学生，于是课堂上老师的赞扬也明显增多了。可是在这个转变的过程中，笔者看到有些老师的耳朵却逐渐退化，甚至失聪了。

过去，老师的耳朵是非常"敏锐"的，学生的回答稍有语法上的逻辑上的错误，或者与教学参考书不同的回答，哪怕只是次序上把《董存瑞舍身炸碉堡》最后的小标题"隆化解放"说成"解放隆化"，老师的耳朵也决不会放过，将其拒之正确答案之外。久而久之，学生学习的积极性逐步减弱，挫折感厌倦感悄悄滋生，出现了有关人士所谓的"课堂麻木"现象。而现在的情况是，在有些课堂上无论学生对老师提出的问题作出什么样的回答，发表什么样的所谓见解，老师无一例外的给予肯定的赞美和鼓励，尤其是在公开课观摩课上，许多授课教师好像不会说"不"似的，一律是好好先生 ，有的明显是知识性的错误老师都能视而不见。似乎只有这样才能保护学生学习的积极性，只有这样才是体现了新课程的理念，才有助于促进学生的全面发展。这是一种片面理解学生主体作用而产生的错误做法，在这种课堂行为里，老师的主导作用被模糊和抹杀了，老师的耳朵失去了倾听辨别的功能，成了"聋子的耳朵--配式"，这种情况下产生的无论表扬还是批评不但显得形式化、表面化、空洞无力，不能真正起到指导学生的作用，而且可能给学生一个错误的导向。

笔者曾听一位老师执教人教社小学语文第六册《海底世界》一课。在教学课文第三自然段："海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……"时，老师请学生用"有的像……有的像……有的像……"句式说说海底还可能有什么声音。有的学生说出了"有的像狮子的吼叫""有的像老虎一样嗷嗷"，老师表扬了他们继续往下进行，很好的一个语言训练机会浪费了。如果老师的耳朵能仔细分辨，不难发现狮子老虎和蜜蜂小鸟小狗叫声的不同，再让学生联系理解文中的"窃窃私语"，就可以理解、运用一举两得。所以，老师要充分发挥耳朵的职能。

优秀教师的耳朵都是相当灵敏的，他们不但能敏锐的发现学生表达中的闪光之处及时给予肯定，更能准确觉察到学生语言中的不足之处及时给予指导，因此他们的课堂才会又实又活，引人入胜。

例如，江苏省特级教师于永正给二年级小朋友上《草》一课，请小朋友用"原"组词，有个小朋友说"校园"，于老师马上说"校园"的"园"不是这个"原"，及时的纠正了他的错误。后来，于老师又问："秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？"有个小朋友说："秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。"于老师夸奖说："'慢慢'一词用得好，小草变黄有个过程。"（见《于永正语文教学精品录》）你看，于老师的耳朵听得多细致呀！上海特级教师贾志敏更是把耳朵的功能发挥的淋漓尽致，在他的作文课上，哪怕是微小到一个停顿，贾老师的耳朵也不会疏忽过去，必然要指导改正，许多老师在听完他的课后，对贾老师的听功赞叹不已。正像罗丹说的："世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"我们常说要善于发现学生的闪光点，如果闭目塞听充耳不闻，即使学生有闪光点老师也很难发现，最终导致对学生的无视。

倾听，是一种美德，是一项了不起的本领，首先老师自己要会倾听。老师们，请叫醒我们的耳朵，不是吹毛求疵，不是廉价鼓励，是悉心倾听，是用心捕捉，有花开的声音正在不远处……