王正贵

摘 要：在语文学习中，学生对重点篇目的阅读理解要养成精读细思的习惯，这样才能准确地领悟文章的主旨。因此，在教学过程中，教师要不断创新教学阅读理解的技巧，为学生精读细思创造条件，激发学生精读细思的兴趣，引导学生带着问题精读细思，深刻领会文章主旨。

关键词：阅读理解；精读细思；方法

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-02

一、指导学生阅读鉴赏，激发精读细思的兴趣

“兴趣是最好的老师”，语文老师要使学生在阅读过程中做到精读细思，就必须激发起学生的阅读兴趣，使他们的注意力处于心理上的“亢奋”状态。首先教师要把课上好，使学生真正理解并掌握课堂教学内容，老师通过指导阅读，鉴赏分析，使学生产生兴趣。学生经常这样说，如果语文老师讲得绘声绘色，生动活泼，他们就能理解课文，学会品读，学习兴趣也很大；如果讲得呆板啰嗦，像“念经”一样，味同嚼蜡，他们上课就会盼下课，就会缺乏兴趣。因此，作为语文教师，在教学活动中，我们要同学生一起阅读、鉴赏、品味、探讨，使学生对教材内容产生浓厚的兴趣，让他们学会钻研，进而领会主旨。其次，分角色朗读，调动情感进行初读、略读、精读，也能让学生产生精读细思的兴趣。比如在《我的战友邱少云》中，“我”的内心活动表白：看到邱少云烈火烧身，……我的内心绷得紧紧的（紧张）……，邱少云会跳起来， 叫起来……（担心），我不敢朝那儿看， 又忍不住不看（悲痛、矛盾）。作为教师，必须引导学生深入到人物的内心世界去鉴赏、体味，学生才能够学会精读细思。