卢莉芹

摘要：以朗读为教学线索学习《将进酒》，将朗读与理解诗歌的意、境、情结合，通过不同层次的朗读，逐步提升学生对诗歌的认识。朗读分五个层次、五种境界进行。

关键词：《将进酒》；朗读教学；境界

《将进酒》是李白诗歌的代表作，选入了初中语文教材。该诗思维跳跃、情感复杂，学生学起来有一定难度。但如果以朗读为切入口，把朗读作为教学线索，通过不同层次的朗读，逐步提升对诗歌意、境、情的认识，则可以收到较好的教学效果。王国维在《人间词话》中说，古今之成大事、大学问者必经过“三种境界”，这里模拟得出《将进酒》朗读教学的五种境界。

第一境：“楚丝音韵清”——读准字音

“正确”是课程标准对朗读的基本要求，本诗有一些难读字，如：樽、烹、馔、恣、谑、沽、酌、裘，还有多音字：将、为、还、乐等。所以上课伊始设计这样的环节：

1.检查预习情况，从某个学生开始，一人一句读诗，要求朗读者“声音洪亮”，要求听者“凝神”，教师观察点为“字音准不准”。听读之后让学生评价：你为谁点赞？为谁提醒？提醒什么？

教师随机进行点拨，将读的指导与识字、写字结合起来，一举两得。如：“馔”的形近字是“撰”，指的是“饭食”，所以是“饣”字旁，“馔玉”的意思是“珍奇如玉的美食”；“谑”是“玩笑”，所以是“讠”字旁，常用词有“戏谑”，成语有“谑而不虐”……多音字的读音让学生根据语境辨析，结合字典判断。如“为”：“烹羊宰牛且为乐”中，“为”是“做，行”的意思，所以读wéi；“请君为我倾耳听”中，“为”是“给”的意思，所以读wèi。

2.评价、指导之后，同桌再互相听读一遍，巩固练习。