辛娟娟

摘要：在全纳教育历史嬗变的基础上，运用文献资料法、逻辑分析法等对武术教育与全纳教育理念的内在联系进行探讨。认为传统武术教育存在内容单薄、教学组织忽视了学生的“主体性”、教育目标忽视了武术文化教育功能、课程设置受到传统应试教育思想的羁绊。在充分挖掘传统武术教育存在问题的基础上，提出要根据教育对象的身心特征设置教学内容；采取分层次，“一带多、多帮一”的武术教育模式；武术教育课程选择要考虑地域因素，从学生实际出发，体现多样化、创新性的武术教育组织与教法，加强武术课堂的情趣性等发展思路。

关键词： 全纳教育；武术教育；发展定位；武术课堂；课程选择

中图分类号： G 812.5文章编号：1009783X（2016）04031304文献标志码： A

历经百年，中国的特殊教育事业由无到有，由冷到热呈跨越式发展，特别是在2007年上海特奥会、2008年北京残奥会后，特殊人群受到国人关注，特殊教育事业中亟待解决的问题也进入国人视野。“无差别上学”“学校零拒绝”“随班就读”等模式在西方发达国家发展已久。近年来，“全纳教育”在中国的特定教育体制下发展迅猛，在教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的实施等方面具有很大的发展[1]。武术教育作为一种重要的教育形式，担负着传承民族优秀文化的历史使命和责任。本文在全纳教育这一视域下，试图探析武术教育在残疾人体育课中的功能与定位，对我国武术教育的开展与发展有所裨益。……