张朝阳 郭 佳(长治学院 外语系，山西 长治 046011)



“写长法”下单元主题语块嵌入与听力能力的相关性研究

张朝阳 郭 佳
(长治学院 外语系，山西 长治 046011)

摘 要：设计教学实验，对比、分析语块、写长作文、单元主题语块与写长作文相结合分别与听力能力的相关性。研究发现，写长作文能够引起学习者对语言形式的注意；语块，尤其是单元主题语块有助于对语篇主题内容及具体信息的理解，而二者的结合更有助于提高听写成绩及听力总体水平。

关键词：写长法；单元主题语块；听力能力

引 言

Krashen(1982) 的输入假说认为：“二语学习过程中，‘听’是语言输入的重要环节，学习者是通过‘听’来学会‘说’，通过‘读’学会‘写’。”[1]2004年《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力。”2005年大学英语四、六级考试改革方案将听力部分的比重提高到35%。可见，听力理解能力对二语学习者来说至关重要。然而，在大学英语学习过程中，听力是学习者的薄弱环节，大多数学生不能获取听力材料的完整意义，只能获得一些孤立的词语或简短的句子。不同学者就如何提高大学生的英语听力理解能力，从语块方面进行了大量研究。

一 听力理解能力与语块的相关研究

心理语言学认为，人的大脑能够通过语块的使用来弥补信息处理能力的不足，增加长时记忆资源。也就是说，适当地运用语块可以提高二语学习者的认知能力。周敏（2009）研究认为：“大脑中存储的预制语块越多，组块能力越强，在听力理解过程中大脑的短时记忆负担就越轻，解码速度就越快，理解能力就越强。……