陈小峰

[摘要]生活是教学的源头活水，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是新课程改革的重要理念。生活化情境教学植根于学生的生活世界，借助地理实验、现代多媒体技术等方式营造与教学内容相适应的生活化场景，让学生在情感体验中积极参与学习活动，培养学生发现、探究和解决地理问题的能力。探究生活化地理教学策略，以提高高中地理教学效率。

[关键词]高中地理 生活化 教学

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）160128

地理和生活有着不可分割的关系，但是，在分数、考试等传统体制下，教师为取得更好的成绩，习惯于把地理知识从生活中抽象出来概括化后告之学生，因为这样可让学生在短时间掌握考试所要用的知识。然而，用这种方法把知识灌输给学生，学生是以被动接受的方式，采用记忆、背诵、重复练习等方式去记住知识，应用能力难以得到培养。提倡生活化的地理课堂教学，就是要把地理和生活整合起来，让学生从生活中去感知，在探究中理解，在应用中提升。

一、结合生活，直观导入

在高中阶段，学生的学习时间紧迫，教师的教学任务也重，于是，在课堂中，大多教师更喜欢用讲授的方式直接告诉学生该课堂要学生掌握什么，单刀直入地告诉学生目标、知识点、重点，然后就开始讲解，至于学生是否感兴趣、是否完全理解了，对于这些，教师的关注力度不够。如此，地理课堂也就成为了传授知识和接受知识的课堂，生活性的素材不多，学生对地理课程的兴趣不高。……