黄秀梅

[摘要]生本教育理念，是新时代新型的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣。探讨生本教育观念下中学语文有效课堂构建的策略。

[关键词]生本教育 有效课堂 策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180010

生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生。为了让每一个学生得到全面健康的发展，必须要让学生对所学内容感兴趣，让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情，变“个体学习”为“小组合作探究学习”，变“接受式学习”为“主动学习”。如何让学生都能投入快乐学习的活动中，是生本课堂要思考的关键。

生本教育强调以学生作为课堂的主体，这就是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨的教育，真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是要激扬生命，把能交付的任务尽早地交付给学生，让天生的学习者在课堂中自然地发挥其内部的潜能。它既是一种方式，更是一种理念。

一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围

1.教师应该把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌动。教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。

2.给学生合作、探究的空间。如学习《春》一文，我利用学生争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛，先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，再发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用。让学生结合生活实际，写出了“大宁的春天”、“大宁春天的河”等作文，培养了学生的观察创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。

二、调动学生学习的主动性

1.创设情境，激发学生学习兴趣。在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解让他们积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求，对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣如学习《晏子使楚》一文时，先让学生通读文章并查找疑问，然后把全班学生分为导演小组、表演小组、监制小组、场务小组进行课本？表演学生通过表演，共同查找问题并解决同学们提出的问题，从而加深了对文章的主题。这样，既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力，又锻炼了学生的胆量，同时激活了学生的思维。由此各类学生的智能都得到发展，学生们学起来也就兴趣盎然了。

2.建立在师生交流基础上的教学是高效的。师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。生本课堂非常注重学生的情感体验，教师力争要以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展。在这个过程中，激趣是一个重要环节，因为兴趣有助于成功，为了使学生感受到成功的快乐，教师要在简单、开放的教学中创造条件，让每一个学生都有获得成功的机会，组织学生针对问题，从自己熟悉的生活中开发教育资源，让他们在真实的问题情境中体验和感悟教学内容。对于有些问题，教师不要过多地预设，要允许同中求异的见解存在，教师要适时地、恰到好处地、巧妙地给予启发、指点，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能。同时，生本课堂是人的发展的课堂，教师要坚持以生为本的教育理念，尊重学生的人格，尊重学生的思考，让不同层次的学生都有展示自我的机会，充分挖掘每个学生的闪光点，保护他们的好奇心和探索愿望，让学生在没有负担，没有压力，充满乐趣的愉悦环境中接受教育，这个过程中教师的肯定和赏识就是对学生的自我体验和感悟的尊重，它会让学生插上飞翔的翅膀。在和谐愉快的课堂气氛下，学生大胆发言，互相讨论，求知欲旺，学生由被动变成了主动，学起来有投入感，课堂也就活了。

3.生教生很重要，充分利用学习小组，相互帮助，相互支持，发挥学生的主观能动性。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚力强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛、智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家做主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，起到及时点拨的作用。

三、培养学生阅读积累习惯，有效提高教学效率

1.以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。书是知识的源泉，不读课外书籍的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅。课堂上为了让学生对知识了解更全面深入，教师应不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感火花。如学习《苏州园林》一文，教师指导学生扩展阅读《我眼中的苏州园林》，使学生对“苏州园林”的理解更全面，更透彻。课内拓展延伸的阅读教学，学生学得更有劲，更有滋味，更乐于学。

2.培养学生选择性阅读的习惯。如今的阅读市场非常聚荣，提供给学生的书目数不胜数，应有尽有。如果学生泛滥而读，不加选择，不但谈不上增长知识，而且容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，学生如何选择好书来读，让最好的精神食粮来充实自己呢？首先，我们指导学生在选择读物时应坚持以下原则：A知识性与思想性相结合的原则。认真选择对提高自己能力、水平有帮助的报纸杂志和书籍，以充实自己。B计划性与分散性相结合的原则。指导学生根据年龄特点选择读物。可以从简单的报刊到时事新闻、内容丰富的成人报刊，从少儿故事到文学著作，由浅入深地选择阅读。还可以利用不同课文选择不同读物，根据不同作家选择不同读物，上至天文、下至地理，古今中外，扩展知识，增长见闻。其次，教师结合本年级学生年龄特点及教学内容为学生推荐好书。如八年级教师推荐的书目有：《钢铁是怎样炼成的》、《长城》、《西游记》等。九年级教师推荐的书目有：《汤姆.索亚历险记》、《三国演义》等。最后是学生自主选择书目，鼓励学生根据不同爱好有选择地进行分散阅读，读懂一篇再读下一篇，切不可杂乱无章。

3.培养学生有目的的阅读习惯。但如果学生在阅读时漫无目的，一般不会有多大收获。为了让学生阅读效率。我要求学生在阅读之前，给自己提出一些阅读任务。如：概括一下这篇文章的主要内容是什么？我从中体会到什么？进行优秀的语句和段落摘抄等等。这样坚持一段时间，学生自然而然会带着一定的目的去阅读，收到预期的效果。同时在每个周末的作业中，我都会要求学生完成“阅读书目卡”，摘抄阅读篇目中的好句好段，写下阅读心得等。经过一年多的阅读积累，学生的词汇量丰富了，语言表达能力和作文水平也相应得到提高。

生本教育理念下中学语文课堂的教学是教师与学生一起构建的，它不仅需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵，而且也需要学生发挥主动性学习。教学是一门科学艺术，课堂就是它施展的场所，让课堂少一点热闹，多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的特性落到实处，这样才能真正实现语文课堂的有效教学。

（责任编辑 韦淑红）