卢立宗

[摘 要]随着我国教育改革的不断深入，开始在小学体育中应用情境教学模式。在传统的小学体育教学方法中，流程死板，学生学习积极性差，导致教学效率有限。通过情境教学法，能够良好的改善这种情况，但同时，也对教师提出了更高的要求。本文对情境教学法在小学体育中的优势和作用进行了分析，并借助实际案例，就应当如何创建有效教学情境进行了讨论。

[关键词]小学体育；有效；教学情境；创设

一、实体情境教学

实体情境教学指的是在小学体育的教学过程中，在课堂上用实物进行分析，避免抽象概念，让学生直观的了解动作要点，更好的进行练习。

例如在《正脚背踢足球》的教学中，教学重点在于让学生支撑脚的位置，用正脚背和球接触，难点在于用正脚背踢出直线地滚球。在传统教学方式中，主要教导学生用正脚背和球进行接触，在踢球的过程中，保证脚尖往下，脚后跟往上。但是在实际上课时，学生会出现脚内侧踢球、脚外侧踢球、脚尖踢球等各种情况。教师对出现这种情况的因素进行了全面分析，虽然在上课时教师已经分析了整个动作的重点，并为学生示范，指导学生进行联系，但是实际效果却仍旧较差。

随后，教师开始在教学中应用实体情境的方法。在《正脚背运足球》的教学中，其动作要领和《正脚背踢足球》较为相似。教师在学生实际联系之前，先将课前准备好的直径为5.5cm的小足球发到每个学生的手中，并让学生将足球黏在正脚背的位置。在进行准备活动时，教师帮助学生了解了脚内侧与脚外侧的位置，告诉学生小足球的位置就是正脚背的位置，让学生对这三个位置牢记，并对脚部进行放松活动，对这三个位置有节奏的轻拍。在准备活动之后，学生基本已经了解了正脚背的位置，此时教师示范了正脚背运球的正确姿势，并让学生进行模仿。但在学生练习的过程中发现，虽然态度比较认真，但是却很难达到正脚背触球，往往都是脚尖触球。这时，教师拿出一个黏有小足球的球鞋，通过这个道具在此将动作要领展示给学生，让学生作为练习过程中的参考。随着教师的示范，学生的动作越来越标准，最终达到教学目标。

二、图片示范法

通过图片示范法，能够将繁杂的肢体动作逐一展现在学生面前，更加形象、逼真，学生也更加容易理解，深化学生的记忆力，趣味的图片也能激发学生的学习兴趣。

例如在侧手翻的教学中，教师往往在开始教学的过程中就向学生示范侧手翻的动作要领。但是这种动作较为细腻，学生仅仅靠看难以领会动作的重点，贸然练习很可能出现受伤的情况。而且在传统的教学方法中，缺乏新意，一般流程为教师示范、学生模仿、教师巡视对纠正学生动作、学生改正动作，整个过程看上去似乎合情合理。但实际上，学生学习的难度大，而且枯燥学习过程难以激发学生的学习兴趣，教学成果往往也不如人意。

随后，教师在教学的过程中，开始应用图片示范法。侧手翻教学的关键在于动作重点，用两臂依次推撑地面，两腿随之摆动，再用两手推离地面产生推力，身体随着推力翻转，最终完成动作。在教学时，很多学生都是初次接触到这类动作，常常会产生畏惧的情绪。此时，教师首先要进行讲解示范，让学生脑海中对这个动作有一定的概念，克服畏惧的情绪。其次，教师指导学生进行初步的练习，基本掌握侧手翻动作的重点。但是小学生的心智发育情况来说，仅仅通过这两步难以让学生掌握整个动作，因此，需要用人形“大”字的图片进行示范。

首先，让学生跟随人形“大”字从两手悬空、一脚抬起到两手触垫，一步步的进行教学，逐渐完成整个侧手翻动作。在开始的过程中，学生可能由于空间感较差，对于动作还是不熟。此时，教师还可以继续借用“大”字，再次为学生进行示范，对学生练习中的错误进行纠正，最终达到教学目的。

图片的存在，拉近的学生和教师之间的距离，奠定了良好的课堂气氛。图片也给予学生直观的感受，提高了学生的学习积极性。

三、角色扮演法

角色扮演法指的是在教学的过程中，为学生创建相应的生活情境，让学生代入到某个角色中，从而掌握教学内容。这种方式，可以有效改变传统教学中学生的被动地位，激发学生的学习积极性，培养学生的毅力与想象力。

例如在侧手翻教学中，难点之一在于直臂顶肩，四点同时落地。在教学的过程中，往往难以解决这个问题，甚至学生练习到最后已经丧失了学习的兴趣，出现注意力不集中的情况。为了应对这种情况，教师开始使用角色扮演法，让学生在学习的过程中扮演一名闯关者，引导学生进入角色，为学生设计一关关的关卡。第一关为力量关，在俯卧直臂顶肩中加高垫子来对学生的能力进行评价；第二关为平衡关，使“大”字左右摇摆，辅助学生进行练习。这是整个动作的关键。要根据学生的具体表现对教学进行安排，让学生领会到动作重点，在不断的闯关中熟悉动作，最终达到教学目标。

四、游戏情境法

游戏性情境发指的是在教学过程中融入游戏元素。根据小学学生的特点，大多对游戏的兴趣较高，通过这种方法，可以营造热闹的课堂氛围，调动学生的学习积极性，让学生在玩乐中学到知识，也是体育课创建的根本目的。

五、结语

情境教学法作为一种重要的教学模式，在小学体育中有着不可替代的作用。情景教学法不仅可以提高学生的学习能力，加强学生对体育课程的兴趣，还能够提高学生的审美情趣。想要保证情景教学法的效果，就要求体育教师在设计课程时，要考虑不同层次学生的特点，结合教学内容，创设有效的情境教学。此外，还要分析学生的心理状态，在教学中营造一个良好的氛围，转变原本的“主宰者”角色，以学生朋友的角色开展教学，和学生一起加入到情境中，营造和谐的学习氛围。在主教材学习之后，教师还可以通过游戏情境的方式，培养学生的体育思想意识，提高小学生的身体素质，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]李小娟.小学体育课运用情境教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010.

[2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，05：62-64.

[3]朱新军.体育教学中教学情境的创设[J].成才之路，2014，19：55.