吴国荣

摘 要：多年的语文教学经验告诉我，要想提高学生的写作水平，培养学生养成写日记的好习惯是一个十分有效的途径。正如著名作家姚雪垠所说：“记日记，有益于提高写作能力、逻辑思维能力和形象思维能力，也有益于知识修养、品格修养。”

关键词：记日记；写日记；习惯

教师除了按课文抓好习作训练外，还要重视培养学生养成写日记的好习惯。怎样才能让学生乐写、爱写、轻松写日记呢？本人现在结合教学实际谈谈几点做法。

一、激发兴趣，让学生爱写日记

1.名人故事，引领日记风

我经常给学生讲名人及英雄人物伴随日记成长的过程。例如，鲁迅先生有厚厚的几本日记本，逝世前一天还在书写；《雷锋日记》成为全国人民学雷锋的好教材……在名人的引领下，学生写起日记来，也就增添了一份动力。

2.因材施教，倡导个性风

我让学生把日记当成好朋友，对它哭，对它笑，可以随心所欲地倾吐心声。对于个别学困生以及不愿写日记的学生，可以让他在日记本里画上或贴上喜欢的图片。可以是课间趣事，可以是校园花草，可以是与自己闹矛盾的同学……然后把画得好的张贴出来，让其他同学看图说话。这样，写日记也就成为无负担、有乐趣的一件事儿了。

3.不拘一格，我手写我心

写，就是不定格式，没有条条框框，想什么就写什么，把自己做过、看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。例如，有个女学生在日记上写着：“早晨，姐姐在读英语，我觉得很有意思，就跟着念。她读一句我跟一句。姐姐生气了，赶我走。我说：‘别忘了，这房间不是你的，我也有份。姐姐无话可说，只好忍气再读下去。我觉得英语真有趣，一定要把英语学好。”看，她把自己的心里话都倾吐出来了。有内容就写，没内容不硬写，在篇数上不作规定。兴趣培养起来，他们都买了日记本，人人动手写起日记。

二、创造情景，让学生写日记有内容

1.先说后写，启发思路

例如，我在教学三年级下册第一课《燕子》时，正值春天。我就让学生说说春天有哪些美丽景色，并要求他们用统一句式“在春天里，……”学生你一言我一句地说开了，氛围异常活跃。我鼓励学生把刚才说的、听到的句子写在日记里，看看谁写的春天最美。后来收上来一看，出乎意料，每一篇日记简直是一首小诗。其中，有个平时不太会写作文的学生写道“在春天里，小溪哗啦啦唱着歌，奔向远方；在春天里，细雨蒙蒙飘洒着，像细细的白丝线挂在空中；在春天里，小草偷偷地钻出地面，观望着大地；在春天里，迎春花从梦中醒来，舒展笑脸”。在教学《检阅》一课时，文中有句话是描写检阅场景的——“街道上人山人海”。就着这句话，我让学生展开想象，会有哪些人，他们的神态、动作是什么样的呢？说完后回去让他们写在日记里。有个学生写道：“今天学习了《检阅》这篇课文，我能想象出在波兰的街道上，人山人海。有长满胡须的彪形大汉，有扎着小辫子的女孩儿，有骑在爸爸肩上的小男孩，有挺着大肚子的中年男子，有穿着花裙子的少女，有扛着摄像机的记者……他们怀着激动的心情等待检阅队伍的到来。瞧，那个小胖子斜着身子，踮着脚。隔壁的小女孩伸张了脖子等待，而那个抱着小孩的妇女笑容满面，眼神里充满了期待。”

2.捕捉精彩，情动辞发

平时我尽量为学生创造生动的情境，提供鲜活的写作材料。天气不错时，我喜欢带着学生到操场上去走走，让他们和风儿嬉戏，与蚂蚁玩耍，对白云说话，跟小草跳舞……让他们尽情展开想象的翅膀，给一切涂上了生命的色彩，并启发他们带着一颗善于发现美的眼睛观察生活。夏夜的繁星，热闹的菜市场，朗朗的读书声，妈妈的唠叨，同学的玩笑，路边的见闻，以及自己瞬间的感悟，都可以是日记的内容。同时，凡是学校、班级开展什么活动，我都事先告诉他们留心，抓住重点，为写日记做好准备。如小敏同学在一次中队主题会后，这样写着：“下午，我们举行了中队主题会，内容是‘我的理想。”我首先发言，我说：“我长大了要当一名画家，把祖国山川、美丽的家乡画得生机勃勃，让全国人民都来欣赏。”紧接着，小东发了言：“我经常看到如巨龙的动车从我们门口飞驰而过，太壮观了，我长大要当一名动车司机，让动车安全高速行驶。”由于我事先要求大家把这次主题会作为写日记材料，所以都写得很好。

三、持之以恒，让学生会写日记

写几篇日记或坚持一段时间写日记容易做到，但持之以恒地写日记是不容易的，这就要对学生进行帮、促、查。帮，就是培养学生有一定的意志，不断帮助他克服前进道路上的各种困难。促，就是促其写日记速度，经常训练学生思维，培养学生能够敏捷地、迅速地判断事物的能力和注意力并做好一件事情的习惯。选好材料后，稍加思索，不打草稿，不列提纲，打好腹稿就动手写。查，就是经常地及时地查阅学生日记。当然，人人批，篇篇阅是不可能的。我采取教师为主，师生结合，人人动手，轮换批阅的办法，这样批阅不但可以激发学生的积极性，而且能够取长补短，互相学习。由于我采取了这些措施，全班有二十多名学生天天写日记，所写日记内容成了学生写作的好材料。