认知负荷视阈下小学数学数量关系的教学探究

2016-07-22□顾健

新课程研究 2016年10期

□顾　健

□顾健

【摘要】我们习惯于以一个知识点、一个例题、一组习题方式“匀速”进行数量关系的教学。结果，有的学生“不识庐山真面目”，有的学生能够“柳暗花明又一村”。本文就小学数量关系教学中暴露出来的一些“症状”，试图以“认知负荷”视角探寻解决的三个策略：重组形式，重构教学，化“负”为“正”；优化样例，优活媒介，化“难”为“易”；整合内容，统合结构，化“零”为“整”。

【关键词】数量关系；认知负荷；教学策略

孔凡哲教授认为：数量关系是数学研究的核心内容之一。学生对数量关系的理解和运用水平在一定意义上已然成为衡量数学学习水平的试金石，教材不专门安排数量关系的教学，而是将其渗透在数据运算的教学中，如何促进学生对数量关系的意义理解？如何沟通看似分散、孤立的数量关系并内化为结构模型？这些问题都能用认知负荷理论做出很好的解释。小学年龄阶段的学生，思维认知特点逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，相应阶段的认知策略尚未完全建立，认知负荷容易超出认知总量。这就要求教师在教学中适度减轻认知负担来破解教学中的难题。当然，这只是浅层理解，认知负荷绝不是一“减”了之，适当时候还需要增加认知负荷。