邓志江

文章编号：2095-6835（2016）13-0117-01

摘 要：在当今社会，科学已经成为人们生活中必不可少的一部分。而科技创新能够很好地解决青少年培训过程中存在的问题，推动经济的快速增长，依靠科技进步和年轻人的创新发展推动国家科学教育事业的发展。科学教育作为青少年学校文化教育的重要组成部分，应当为国民科学素养的提高作出贡献。

关键词：科学教育；科技创新；青少年；教育观念

中图分类号：G322.7 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.117

1 科学教育的概念界定

传统意义上的科学教育包括人文社会科学和艺术学科。科学教育主要包括科学、教育、心理学和教育技术。在我国，科学教育通常是指自然科学，其中还包括小学和中学的数学教育和科学教育。

20世纪50年代以来，随着科学技术的快速发展，科技创新融入了社会各项事业中。科学的社会化使青少年传统教育受到了质疑，人们对社会科学提出了更高的要求，对年轻人的科学文化素质也提出了更高的要求。科学教育已经成为一个青少年成长过程中的必经阶段。在这样的背景下，科学界、教育界试图重新定义科学教育，从自身情况出发，提出更有价值的观点。因此，笔者认为，科学教育促进科技创新，要让青年学习更多的科学文化知识，培养他们的科学态度，提高他们的科学文化素质，树立正确的价值观。

2 科学教育促进科技创新

所谓“科学教育”，是指为受教育者所进行的旨在促进其了解科学知识的教育，它以教学内容为主。科学教育具有系统性。简而言之，科学教育促进科技创新是指，一个国家为了解决一定历史时期的科学教育问题，实现科技创新发展目标而制订的关于科学教育的行动准则。科学教育促进科技创新政策的价值取向是培养高级青少年人才，该理论是基于功利原则而存在的。实用主义则包括实证主义和功利主义，它强调“生活”“行动”和“效果”，是“经验”和“现实”的一种体现，它将“作用”“知识”归结为“行动的工具”，将“真理”归结为“有用的”“效用”或“手术的成功”。实用主义的本质是对相关任务的认识，不是反映客观世界的本质和对规律的认识。

3 青少年人才培养过程中存在的问题

20世纪50—80年代末，大学是培养教育青年人才的“工厂”。随着社会的发展，大学的性质和功能也在发生变化。大学是以科学和技术教育为目的，而大学教育的意义则是为青少年创新培养树立目标。但是，填鸭式的教学方式只能让高校人才成为一个有用的机器，具有工具性价值，而不是全面发展的人才。

1953年，我国的高等教育设置了215个专业，共11类；1983年，高校专业设置创了新纪录，有1 039个，是1953年的4.8倍。由各种科学教育青年人才的培养比例可知，其存在严重不平衡的情况。在1987年毕业的大学生中，有353个专业的毕业生（专业人员总数的41.7%）是稀缺人才，达19万人，有157个专业人才“过剩”，达10万人之多。在教学过程中，有些专业设置不合理，涉及范围比较窄，而该专业的专业知识更新速度又比较快，无法满足现代社会职业技术的变换要求和社会发展要求。在大学，基础理论，专业教育、教学和科学研究的各类人员分类明确，各司其职，所以，使得教学内容具有片面性，降低了青少年的科技创新水平，浪费了大量的资源。

4 完善青少年人才培养的措施

4.1 明确科学教育促进科技创新的价值取向

科学和技术创新在一定程度上制约着教育目标的选择、课程设置、科学教育的价值取向、教学方法的使用等。自党的第十一届中央委员会第三次全体会议以来，我国十分重视科学教育，围绕这一目标开展了一系列工作，以培养有用的人才。在具体工作中，从学术要求方面考虑，课程设置和教学方法都要体现技术创新的特点。

教育改革的重要前提是更新教育观念，而科学教育改革也需要更新教育观念。目前，我国各级科技人员必须自觉克服科学主义文化对课程改革的影响，认识科学史和科学教育的重要性，学习科学的社会理念，不断提高对科学技术创新理念的认识，更新修养理论。科学教育的任务不仅局限于培养未来的科学家，最重要的是促进科学技术或青少年创新能力的培养，最终形成一种科学精神。我国是最大的发展中国家，因此，要想把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，不能没有科学技术的支持，特别是科学技术的创新。为了实现科教兴国战略，必须要先明确国家发展目标：①面对所有的年轻人，让他们接受基本的科学素质教育；②全面推进技术创新，培养年轻人的创新意识、科学态度和科学精神等。鉴于此，要努力培养知识型人才，重视“人才质量”，树立“科学”和“以人为本”的科技创新理念。在此过程中，不仅要以国家的建设需要和科学技术知识的传播为基础，还要充分发挥技术创新的作用，让年轻人热爱科学、献身科学，让他们具有实事求是的科学态度和创新精神，敢于批评不正确的事情。

从某种程度上讲，科学教育决定了科技创新的价值取向，同时，它也制约着教育目标的选择、课程内容的安排、教学方法的采用等。党的十一届三中全会以来，我国十分重视科学教育，但是，科学教育始终围绕培养有用的科技人才这个目标展开，从学制规定、课程设置到教学方法都体现了这个特点，以至于培养的科技创新人才有限，而且他们的科学文化素质始终不如人意。

4.2 加强青少年科技创新精神的培养

4.2.1 培养青少年的科学创新精神

科学精神是创新精神的第一表现。创新精神是创新的前提和保证，文化创新首先要培养创新精神。在科学教育中，要培养青少年的创新精神和创新思维意识，增强他们参与活动的主动性，激发他们对科学探索活动的兴趣。与此同时，还要鼓励年轻人敢于实践，勇于坚持，纠正他们的错误。

4.2.2 培养实事求是的精神

科学的目的是求真，求真求实的态度是寻求真理的基础和必要保证。教师应该教会青少年对待事物要有科学的态度，在处理事情时要采用科学的方法。此外，教师要正确引导青少年，让他们相信科学，尊重科学，提高他们对封建迷信和伪科学的识别能力。

参考文献

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[2]严奕峰.青少年科技活动与科学教育有效衔接的组织策略[J].中国校外教育，2014（S1）：340，534.

[3]杨红.谈青少年科技创新教育[J].石河子科技，2014（02）：10.

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〔编辑：白洁〕