吴兴华+张仕华

【摘要】异步交互作为数字化学习中最为常见的交互方式，但在时空性、交互渠道、交互内容和交互反馈等方面均存在不足与缺陷，导致数字化学习的“情感空白”，影响数字化学习的交互效果和学习成效。情感交互从情感的特质和情感功能切入，弥补由异步交互所致的“情感空白”。数字化学习应融合情感交互，采用O2O学习法和P2P学习法等方式，增强教学临场感，促其更趋合理，更高成效。

【关键词】数字化学习；情感交互；异步交互；O2O学习法；P2P学习法

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2016）07-0036-04

如何让学习者更加自信、快乐、无孤单地学习，激发学生长效学习兴趣，持续关注数字化学习，是教学研究者和实践者的关注热点。

一、异步交互：完美or缺憾

异步交互凭借其技术上的优势使教育者与学习者之间的交互摆脱时空间限制，使整个交互过程相较于传统教学方式更具便捷性和操作性，凸显出异步交互在数字化学习中所呈现出的优势和特点。

首先，时间错位、非实时性，给予交互双方充裕的反馈时间。学校的教学方式具有实时性特点，它要求学生在面对老师的提问和交流时及时给予答复，而这一答复在特定的环境中可能存在回答仓促、考虑不足等诸多问题，而数字化学习中的异步交互却能够较好地规避这一情况，允许交互双方在整个交互过程中有足够的反馈时间对问题消化透彻、准备充分、回答完善，推进问题探讨的深度和广度。……