《射线检测技术》在工程应用中的建设与改革

2016-07-20刘佳薛明姬

科技传播 2016年11期

刘佳+薛明姬

摘要高等职业教育的理念是理论与时间并重，以工程实践为出发点。因此《射线检测》应该按照高职教育理念进行授课，紧跟最新的技术、先进的设备和相关的行业标准，对实际操作进行了充分的讲解。并紧密结合特种设备无损检测新标准，将NB/T47013《承压设备无损检测——射线检测》贯彻其中，在技术、设备、器材、工艺等方面均按新标准改编，据此进行改革和建设。

关键词职业教育；实际应用；改革；建设

中图分类号 TL8 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2016）164-0164-02

1 射线检测的工程地位

1.1 射线检测的特点

射线检测技术是五大常规无损检测技术之一，其原理是利用射线与物质的相互作用，实现对材料或零件内部质量的探伤。主要有以下的优点：

1）检测结果直观。

2）缺陷定性比较容易，定量、定位比较方便。3）检测结果可以保存。

4）适用对象广（金属、非金属、复合材料等）。

5）对体积型缺陷（气孔、夹杂等）检测灵敏度高。

1.2 射线检测的应用

常规射线检测技术是利用胶片感光特性，以及暗室处理等工艺过程得到直观的影像。并且对检测结果可以长期保存。应用领域非常广泛，主要应用于航空航天、核电、船舶制造、石油化工、锅炉和压力容器压力管道、特种设备等等。

2 《射线检测》在职业教育课程中的教学现状

目前，省内外各个高职院校基本采用常规传统的教学方式，即理论知识的传授和简单的实践操作的演练，并且以理论知识为主，这种大量的理论知识非常的抽象，非常难以理解。传统教学的局限性主要体现在以下几点。

2.1 重视理论，轻工程实际应用[1]

一般的教材或课程偏重于理论知识，平时所做的练习也是对理论知识的检验和巩固，而很少是从工程实践中得到的问题。

2.2 知识结构单一

课程内容多为枯燥抽象的理论知识，缺乏有趣的实践案例，在课程的结构设计上不是从具体的工艺以及操作的问题来设置的。因此课程设置不能激发学生的学习兴趣，学习效果不好。

2.3 实践应用性及熟练性不够

射线检测技术方法，以及质量评级需要勤于练习熟能生巧，并且射线检测技术的发展非常快，需要不断的补充先进的技术知识。

2.4 课程设置与高等职业就业岗位需求不符

课程内容设置并没有从职业工作岗位情况出发，学生毕业缺乏动手能力[2]。

2.5 课程建设缺乏高职教育特色

高职教育的特点在于突出其职业教育的实践应用性[3]，即理论知识和工程实践能力的结合，是高等职业教育课程探索与改革的关键所在[4]。

3 课程改革的依据

3.1 本次改革研究内容贯彻以下原则[5]

1）严格按照全国特种设备无损检测人员资格考核大纲编写；

2）突出特种设备检测特点，注重理论和工程实践应用的结合；

3）紧跟行业知识的发展；

4）紧密结合特种设备无损检测新标准，将NB/47013.2-2015《承压设备无损检测——射线检测》贯彻其中，在技术、设备、器材、工艺等方面均按新标准改编。

3.2 NB/T47013与JB/T4730相比技术变化

主要技术变化有31项，其中一些技术变化直接影响行业的人才需要。如：

1）增加了Tm170和Yb169射线源的应用。

2）修改了工业射线胶片系统分类，将胶片T1-T4更改为C1—C6六类，同时补充了胶片灰雾度测量的相关要求。

3）焊接接头射线检测结果评定和质量分级部分增加了使用的焊接结构型式。

4）增加和修订了射线检测记录和报告的内容。5）修改了小径管专用对比试块。

4 改革的具体措施及内容

4.1 课程目标的确定

熟悉典型射线检测设备的结构特点；能够熟练的进行射线检测探伤；能够安装与调试射线检测设备；能够对常用的射线检测设备的故障进行诊断与排除；具有对射线检测设备的维护保养能力。

4.2 课程结构的优化

研究的具体内容：如表1。

4.3 考试模式的改革

本课程的考试分为3个部分：平时考核、理论课程考试和实验考核。平时考核占总成绩的30%，理论考试占总成绩的30%，实验考核占40%。相比传统的考核方式而言使得理论知识和实践操作有机结合起来，更加体现注重理论知识的实践应用。

5 结论

《射线检测》在实际应用中的建设与改革，使学生通过打破传统的学习知识结构和模式，高效的掌握射线检测技术方面的基本理论知识与基本工程实践操作技能，具备较强的动手能力以及相应的工程实践技能、具有较高的专业素质，具有能适应本专业及相关专业的工作能力和其他岗位的学习能力。对促进高职无损检测技术专业的建设将起到积极引导的作用，对高职院校建设无损检测技术实习、实训基地将起到指导性作用。