童玲

【摘要】本文首先简单回顾一些应用于高中英语语法教学的方法，紧接着探讨如何整合各种语法教学方法中的一些有利因素，在有意义的环境中进行语法教学，从而提高语法教学的效率。

【关键词】高中英语 语法教学 高效

一、引言

自新课标实践以来，广大高中英语教师在语法教学改革方面做出了很多有益的尝试，包括对传统英语语法教学方法的改进以及很多新的语法教学方法的提出。但是目前的高中英语语法教学仍存在一些问题，概括起来，主要表现在对于如何合理整合各种语法教学方法中的有利元素进而实现合理高效的高中英语语法教学这一问题探索得不够。本文正是从这一认识出发，首先回顾目前我国高中英语语法教学方面的具体问题，之后简单阐述何谓合理高效的高中英语语法教学，并对一些具体的问题提出自己的对策与建议，探索如何合理高效地进行高中英语语法教学。

二、 高中英语语法教学中存在的问题

现阶段我国高中英语语法教学面临的问题归纳起来主要体现在两个问题上：一是很多高中英语教师对英语语法教学的地位认识不清；二是对于如何合理高效地进行高中英语语法教学探索还不够。

针对传统语法翻译教学方法，我们不禁要问—是否只要教师系统地为学生讲解分析某些英语语法项目，一定就能够帮助学生实现应该发生在学生身上的语法学习过程呢？答案是不一定，因为影响学生学习过程真正发生的因素很多，教师只是其中一个方面。这一问题的背后涉及到我们应该努力探讨的另一个问题，那就是语法教学的效率性问题。

很多一线高中英语教师也针对传统英语语法教学中所面临的不同问题，提出了自己独特的语法教学方法，如故事法语法教学、整体听写法语法教学。这些新的语法教学方法的背后，包括任务教学法、交际教学法、情景法语法教学、游戏法语法教学，那就是将某些特定的语法项目蕴含在一篇小短文中或一则小故事、一个小游戏、一个特殊的情景，通过教师引领学生去阅读、听写、做游戏、互动交流或完成设定的交际任务。但是这些研究暴露了两个方面的问题：一方面这些新的语法教学方法几乎无一例外地都只是重视了课堂教学某一环节，缺乏对所有环节都做出细致深入的考察；另一方面这些研究更多的仅限于一种经验介绍、经验分享，缺乏对其具体实施步骤的有效性检验，没有规模较大的实证研究，从而其教学实践的高效性也无从得知。

三、 进行高效的高中英语语法教学的几点建议

1.在有意义的环境中进行语法教学。在课堂导入阶段，教师可以考虑设计具体的任务，或提供一个具体的交流场景，让学生在已有知识的基础上进行操练。例如，一堂以wish引导的虚拟语气为主要任务的课堂教学，可以以一个简短的命题演讲开始，给定一个句式—“I wish…”，然后让学生发挥下去，进行约2-3分钟的演讲。教师还可以选取英语报纸、杂志上的一些包含该语法项目的真实语言材料，可以是报道、故事、笑话等，然后引导学生阅读理解，并标出该语法项目的具体实例。

2.演绎与归纳教学法相结合。在语法教学中一直存在着到底应该重语法形式还是重语法意义的争议，并伴随着新的语法教学方法的出现而越演越烈。众所周知，目前我省高中分文理科，对于文科学生，可能在学习政治、历史、地理等学科时大多从一些事情出发，用归纳推理的思维方法较多；而理科生，可能在学习物理、化学、生物等学科时大多从公理、定理、定律等出发，用演绎推理思维方法较多。因此，在英语语法教学课上教师采取演绎与归纳相结合的教学方法，会为我们现阶段高中生英语学习的思维方式的培养提供了可能。既可以锻炼学生的思维能力，又能够为教师选择适合自己班级学生的教学方法提供机会。

3.融入听说读写译等技能训练中。高中英语语法教学应该将语法教学融入到听说读写译等多种技能训练活动过程，以避免语法课堂活动单一；通过在课堂教学的不同环节设计能够训练、培养学生多种语言技能的活动，其中有听的、有说的、有读的、有写的、也有译的，将一项或多项语法知识融入到这些活动中去，加深学习者对语法项目的理解，并为学生提供语法项目的实践机会，从而巩固对该语法项目的理解与掌握。

四、结束语

随着高中英语课堂教学改革的推进以及不断深入，我国高中英语语法教学也得到了一定的发展，一个重要的方面就是高中英语语法教学方法的不断推陈出新，但是许多新的教学方法都只是停留在对课堂教学中某一个环节中暴露出的问题进行探讨，很少有对整体课堂所有环节的深入考察，并缺乏相关实证研究。因此，高中英语教学改革还需要广大教师在教学环节中不断实践，不断发现问题，解决问题。比如“如何让各环节的教学活动能够真正引发学生语法学习过程中的发生？”“如何保证课堂教学活动对于语法学习的合理高效性”等等。

参考文献：

[1]李晓.活化语法教学的策略[J].外语与外语教学.

[2]赵建群.故事法在英语语法教学中的运用[J].基础教育外语教学研究.