贾慧琳

【摘要】知识组块理论是认知心理学中的重要理论，将人的记忆单位看作知识组块，将每个零散构件都看作是有意义的单元，每个构件都可以通过信息加工联系起来，从而构成一个知识组块，这样对零散构件的记忆效率要明显提升很多，这种知识组块理论在英语教学当中得到了广泛应用。本文主要对高职高专英语教学当中组块理论的应用进行了分析探讨，以期能够为高职英语教学提供一些参考意见。

【关键词】组织组块 高职教学 英语教学

英语学习中词汇学习、语法学习是关键，如何将学习到的语法和词汇应用到语言当中是英语学习的重点，也是英语教师的教学重点，传统的结构主义教学方法，将词汇教学和语法教学分割开来，导致学生在掌握语法和词汇之后，对于完整的英语语言应用并不完美，而随着组块理论在教学领域中的应用，越来越多的英语教育者开始倾向于应用组块理论来进行英语教学，以加强英语词汇与语法之间的联系。

一、知识组块理论概述

人的大脑容量是非常大的，记忆内容永远无法填满大脑，但在短时记忆当中，大脑对信息的接纳一般只在7个单位左右，这说明人的短时记忆容量是非常有限的，但在记忆单位上是以组块为单位的，这些组块都是彼此间相互有联系的单位加工而成，可以是单个字、单个词、单个数字或是句子，而记忆力较强的人懂得通过信息加工来对这些组块进行深一步加工来增强彼此间的联系，从而不断扩大记忆单位，在短时间内记忆更多内容。而组块策略在知识学习中的应用就属于知识组块，学习者可以对知识组块进行重新加工，并且学习者掌握的知识越多，知识组块也会发生越多的变化，包括质量方面的提升和数量方面的增多，而这些会直接影响学习者的学习效果，当学习者大脑中的高质量知识组块越多时，其在解决问题时可用的知识和策略也越多。根据这样的理论，有教育学者提出知识组块策略，通过在教学中应用知识组块理论来让学生掌握知识组块策略，从而不断提升学生的学习效果。

二、知识组块理论在高职高专英语教学中的作用

1.提高学生英语应用能力。组块理论所具有的整体提取特点能够让学生更加灵活应用英语知识，即使在掌握较少语块的情况下也能够进行简单的英语交流，比如说教师在进行英语教学过程中，可以将一些简单的问候作为单个的组块进行教学，让学生进行学习时将问候句作为单个组块进行记忆，而不是将语法和词汇拆开，这样学生在相应情境下就能够快速提取相应的问候语，从而提升学生在英语方面的应用能力。例如问候语“how is everything with you”，这一句是两人见面时常用的问候语，将这一句作为整体组块进行记忆，学生在遇到问候情境时能够快速将这一句流利地表达出来，从而增强学生在英语方面的应用能力，也能够增强学生对学习英语的信心，这一点对于高职高专学生来说是非常重要的，本身学生的英语基础比较差，很多学生对于英语的学习兴趣不高，不愿开口进行英语练习，而通过组块策略的应用能够提升学生的应用能力，增强学生对英语学习的热情。

2.增强学生对语法规则的理解。语法学习是英语学习中的重点，语言的应用不仅要掌握词汇，更要学会如何去组织词汇来表达自己的意思，而组织的过程就是语法的体现，对于高职高专学生来说语法学习一直是英语学习中的难点，很多学生不理解语法规则，导致在英语表达时出现各种错漏。而组块理论的应用则能够将包含有语法规则的短句或长句作为一个语言记忆单位来进行记忆，学生在应用时可以不用考虑语法结构就能够轻松保证句子中语法应用的正确性，从而能够有效减少学生在英语表达时出现的错误，学生也敢于开口进行英语交际，应用得多了，英语语感也能够增强，对于语句中的语法理解也能够不断加深，最终达到掌握英语语法的目的。比如将“To see is to believe”这样的俗语作为一个语言记忆组块进行学习，教师可以对学生讲解这样的祈使句中是不定时做主语和表语，学生在平时应用这句俗语时也会了解祈使句的语法规则，从而运用这样的语法去创造更多的祈使句，达到培养学生英语语言能力的目的。

三、高职高专英语教学中知识组块理论的具体应用策略

1.通过阅读教学来培养学生的组块意识。学生要学会掌握知识组块策略就需要先具备组块意识，能够将学到的英语知识加工成相应的组块，以组块的形式存储在大脑当中，这样进行应用时才能快速将英语组块提取出来。所以英语教师在平时进行教学过程中要注意培养学生的组块意识，尤其是在英语词汇学习上。由于高职高专学生本身英语基础较差，对于英语词汇的记忆往往是依靠死记硬背的方法，将各个单词孤立起来进行背诵，显然效果并不明显，因而教师应该在课堂教学中多引导学生进行组块策略的应用，增强学生对于知识组块的敏感性，找到合适自己的组块方法，将组块策略内化到自己的词汇学习当中，比如“come up with；get used to”这些词组对于强化词组中的单词记忆具有重要作用，学生在将“come up with”作为一个组块进行记忆存储时，实际上是对三个单词同时进行记忆，这样能够明显提升学生的词汇记忆效率。再者，通过阅读教学也能够培养学生的组块意识。根据高职高专学生自身的英语阅读水平来选择相应的英语阅读材料，并帮助学生分析其在阅读当中的优势和不足，引导学生有意识去对文章中的英语组块进行划分，在阅读时着重注意语块的提取，将短句或词组作为语块来进行练习，这样能够让学生在阅读中逐渐养成提取语块的习惯，从而培养学生的组块意识。再者，对于高职高专学生在长单词记忆方面的困难，教师可以应用组块的策略来帮助学生加强记忆。比如说在记忆“classicllanguage、classicism”这类单词时，教师可以将单词分为两个部分，分别是“classic”和“language”两个部分，指导学生在记忆时先分别记忆古典和语言两个单词，然后将两者合起来就是“古典语文”的含义，而对于“classicism”则可以看成“classic”和词根“ism”的组合，前面是古典，后面加上词根之后就表示“古典主义”。这样将长单词就分成几个组块，能够让学生更加快速的掌握，从而促进学生的词汇学习效率。

2.通过组块策略来锻炼学生的英语表达能力。从上面的分析中可以看出，组块策略能够提升学生的英语应用能力，因而在英语教学过程中教师应该加强对英语表达能力方面的训练重视，通过增强英语表达能力来培养学生的语感，促进英语能力的提升。英语教师可以利用短句组块来帮助学生进行英语表达方面的训练，前期让学生多掌握英语表达方式，比如“would you like to….”回答用“Id like to…”，又或者是“So it is with…”，“it is the same with…”让学生在熟练掌握这些短句组块之后应用这些组块进行造句，并将其应用到完整表述当中，通过这样的训练来不断提升学生在英语方面的表达能力。并且随着英语教学的加深，教师可以尝试让学生就某一个话题来开展表达训练，与其他学生之间进行更深层次的交流，比如说互相写英文信函，就某一个问题在信函中进行讨论，以使学生能够在信函当中应用自己所掌握的英语组块，不断提高高职高专学生的英语表达能力。

四、结语

通过组块理论的应用能够有效增强学生的语块意识，在进行英语学习时能够自我对组织组块进行加工，依托语境来丰富学生在英语书面语和口语上的素材，轻松掌握英语中的词汇记忆和语法知识，提高学生的英语应用能力，而这也是高职高专英语教学的主要目标。因而高职高专英语教师应该加强对知识组块理论的认识和研究，改革传统的教学模式，提升英语教学整体性，从而有效促进高职高专英语教学效果的提升。

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