黄海燕　张荣

摘要：针对高职高专院校公共英语教学中存在的普遍问题，提出了“OOCIE”隐性分层教学模式。在公共英语教学中，既要考虑、发现、照顾学生的个体差异性，实施因材施教，但又不能因明显的因材施教而损伤了学生的自尊心和学习英语的热情。在具体的实施过程中，需要教师不间断地对学生做出评价、定位然后实施相应分层教学，循环交替、螺旋上升，全面提高英语教学质量。

关键词：高职高专；英语教学；隐性分层教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2016）01-0078-03

近年来，高职高专院校已从规模建设转为内涵建设，人才培养质量的提高尤为关键。面对来自高中、中职和社会等不同渠道的生源，学生的英语基本素质千差万别，学生的公共英语教学质量问题凸显。教育部《大学英语课程教学要求》明确要求“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。各高等学校应根据实际情况设计出各自的大学英语课程体系，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》也将开展教学方法改革作为突出强调的七个问题之一。因此，研究隐性分层教学法在高职高专公共英语教学中的应用具有重要的现实意义。一、高职高专公共英语分层教学及存在的问题

多年来，高职高专公共英语教学普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”做法，无法照顾学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使出现优生“吃不饱”，差生吃不消的尴尬局面。……