●刘宗南



课程的隐喻认知及其涉身性分析*

●刘宗南

摘要：课程是语言的，语言是隐喻的，隐喻是课程语言“无所不在的原理”。随着认知科学、人工智能与系统科学的发展，作为语言学领域的隐喻研究不再局限于修辞学的范围，而是延伸并深入到认识论与本体论研究。本文讨论了课程的语言性质及其隐喻作为课程认知的原理、方法与功能，分析了课程隐喻认知涉身性的相关问题。

关键词：课程；隐喻分析；认知手段；涉身性

刘宗南/湖北科技学院,博士，教授，从事课程理论和教师发展研究

隐喻无处不在，人类语言整体上是一个隐喻性的符号系统，本质上是一种认知现象。以课程的语言性质和课程的隐喻认知为基础，分析课程隐喻认知的涉身性问题，可以揭示其在课程理论构建、课程实施和课程体验中的重要作用。

一、课程的语言性质

人的存在除生物学意义上的生存之外，重要的是其语言性的存在，其体现的是人的思想与思想的表达。德国哲学家海德格尔认为，“无论如何，语言是最切近于人之本质的。”“探讨语言意味着：恰恰不是把语言，而是把我们，带到语言之本质的位置那里，也即：聚集入‘Ereignis’（大道）之中。”[1]由此推断，语言本身不仅仅限于那些从各种意义来说完全是属于语言的人类精神表达的各个领域，而且存在于万物之中。无论是有生命的还是无生命的自然物，任何物体和任何事件都以某种方式与语言相关联，都已经或正在以某种方式传播自己的精神内容并宣示自己的存在。……