合作活动学习在高校体育教学中的应用

2016-07-18周立新北京工业职业技术学院北京100042

运动 2016年9期

周立新（北京工业职业技术学院，北京 100042）

合作活动学习在高校体育教学中的应用

周立新
（北京工业职业技术学院，北京 100042）

摘要：在高校体育教学中推广合作学习，可以使教学氛围更加轻松，学生也能够从学习中获得体育锻炼之外的乐趣，对锻炼习惯的养成很有益处。然而，合作学习并不是仅有“有助于改善体育教学”这一项优势，其还能够对学生的人格和个性产生影响，起到强化学生合作意识、培养团队精神等积极作用。因而，体育教学活动在开展中，应注意合作活动学习的应用，借助“合作”的优势来实现高校体育教学的目标。

关键词：合作活动学习；高校体育教学；应用

经济全球化趋势不可阻挡，也对我国经济的发展产生了深远影响。一个国家的影响力取决于综合实力，而综合实力则在很大程度上与人才有关。在新时期环境下，并不是有高学历就是人才，人才这个概念更多的是针对一个人的各项能力和综合素质而言。所以，高校教育中也应及时调整人才培养模式，以促进学生能力的全面发展为指导。

2 合作活动学习在高校体育教学中的应用

2.1应用意义

2.1.1帮助转变学生的课堂参与方式高校体育教学中，由于教学观念陈旧、方法更新不及时，很多学生都觉得教学过程十分乏味，即使他们遵照教师要求进行了锻炼，也往往是被动的参与其中。并且，师生之间基本上处于无交流的状态，学生只能自己摸索，彼此之间也基本没有互相帮助的情况。合作学习可以从根源上解决这一问题，因为其开展形式决定了学生之间必须要进行交流。沟通拉近距离，借助合作的形式，学习过程变得生动有趣，学生也愿意主动参与。

2.1.2促进共同进步由于个体差异的存在，每位学生在体育课上的表现是各不相同的，能力也存在差异。体育教学应以高校人才培养要求为指导，所以教学中不能只关注能力优异者，还要帮助体育学习存在困难的学生。合作学习为共同进步提供了渠道，借助合作与交流，学生之间可以交换经验、互相帮助解决学习中的困难，有助于体育教学任务的圆满完成。

2.1.3有助于学生形成健全的人格无论一个人的能力有多么卓越，在工作中都需要别人的配合，这样才有可能取得成功，尤其是在企业中。所以，学校教育不光要保证学生的知识水平与专业技能，还必须使其学会如何处理社会关系。合作学习是一种以互动性为主要特征的学习模式，其除了能够帮助学生正确认识自己之外，还能够借助合作的过程，使学生学会如何与别人合作，强化学生的合作意识，而这一点对于当代大学生来讲是非常重要的。

2.2实现路径及注意要点合作活动学习是一种旨在培养学生综合能力的学习模式，其可以增强学生认知能力、处事能力、生活能力。在高校体育教学中的应用，不仅有助于学生个人的健康发展，还有助于提升高校教育质量和人才培养效率。

2.2.1教师应尽快转变思想，正确看待合作活动学习应用的必要性我国的高校体育教学深受传统教学观的影响，学校领导和授课教师对于体育教学的认识均不够深刻、全面。鉴于授课教师直接关系到体育教学成效，建议当前阶段学校尽快采取措施改变这一状况。而对于体育教师来讲，作为体育教学的组织者和实践者，其对于教学有着不可推卸的责任，在平时的工作中，也应做好总结和反思，对于教学中的问题，应在自身能力可以达到的范围内主动解决。但现实情况却并非如此，有不少教师不仅不会主动改进当前的缺陷，反而会故意视而不见。这是一种极其不负责任的行为，也是阻碍体育教学改进的主要问题之一。还有的教师毫不关心学生心理，在教学过程中只凭个人意愿，教学安排十分随意，导致学生经常处于散漫、缺乏方向感的状态，学习成效无法达到预期。要想改变上述情况，第一步就要将教师观念转变过来，使其科学认识当前的问题，并正确看待合作学习的必要性。只有教师树立了此种意识，合作学习才能真正落实，进而达到改变高校体育教学现状的目的。

2.2.2将合作学习渗透到教学过程中，采用多种合作形式虽然大学生心理已经基本成熟，也不像中学生和小学生那般热衷于游戏，但是其依旧保留了学生的天性。如果教师能够将游戏合理地引入体育教学中，依旧可以达到增强学生兴趣的目的。体育教学中，教师需要克服的主要难题之一就是重复练习的乏味感，而如何采取措施降低此种乏味感的负面影响，则是对教师综合能力的重要考验。为了提升学生的练习热情，体育教学中可以设立相应的奖项，并通过比赛的形式使学生明确自身实力，找出自己的弱项，进而指导其进行有针对性的强化训练。

以高校体育教学中的排球教学为例，在学生掌握基本动作之后，教师可组织一次对抗赛。实施时教师应将学生分为2组，并强调胜者有奖。这样一来，在比赛过程中，每个小组就相当于一个整体，出于对胜利的渴望，他们就会自发与队友合作。而对比赛双方来讲，胜利者只有一个，所以学生就会在竞争意识的驱使下自发地参与进去，并在不自觉的情况下展现自己的实际能力。此种比赛不仅可以增强小组成员彼此间的合作意识，还能够使每个学生认清自己能力方面的不足，有助于其在以后的练习中有意识地改进。例如，当部分学生在比赛中出现击球不准等问题的时候，其就会意识到自己的判断能力可能存在一些问题，在后期练习中就会下意识地关注这部分的内容。另外，此种比赛也可以使教师掌握学生的能力状况及知识掌握程度，有助于教学计划的优化。

2.2.3以强化学生合作意识为目标，合理调整教学安排合作可以理解为彼此之间有意识地互相配合，有助于双方的共同进步。当代大学生身上存在的一个明显问题，他们往往没有配合别人的意识，甚至有的人还对配合存在误解，认为配合就等同于“屈就”或“迎合”。对于这种情况，教师应首先扭转其错误观念，使其明白“学会配合”是一件于自身十分有益的事情，尤其是在迈入社会以后，不会配合的人很容易被孤立。有效合作需要以学生自愿为基础，强制性的合作是起不到积极作用的。所以，教师在教学时，一定要结合教学内容，采取能够激起学生兴趣的合作方式，使其愿意为了完成任务或者达成目标而主动配合别人。合作是一种基于友好的关系，所以，教师应创造机会使学生多沟通，以保证合作关系得以维持。考虑到部分学生因为不擅长体育运动而没有勇气参与的情况，教师应在了解学生心理的基础上，及时地帮助其走出此种困境。在分组合作时，也应考虑这些学生的实际能力，为其挑选能力相当的合作者，以免学生在练习的过程中产生自卑或者自暴自弃的想法。

以高校乒乓球教学为例，在开展教学活动时，教师必须要关注学生能力上的差异。乒乓球属于一种较为普及的运动项目，大学生之前基本上都接触过，甚至部分学校在初中和高中体育中也教过一些技巧。但由于对此的兴趣不同，大学生在这方面的能力差异可以说是非常明显的。爱好乒乓球的学生平时也经常会练习或者与人比赛。因而，他们对于乒乓球的一些动作要领和技巧是比较熟悉的，在教学中往往不需要教师给予过多的帮助。但同时也有一部分学生对此项运动并没有那么热衷或者练习机会较少，这类学生的能力就相对比较低下。在分组合作时，教师就要注意将这2类学生区分开，尽量避免将擅长乒乓球的学生与能力比较低下的学生分为一组，以防伤害后者的积极性。为此，本文建议教师在平时多观察学生，掌握其能力状况，以做到分组时心中有数。将能力相当的学生分为一组的做法，可以使这些学生在交流中处于一种平等的地位，双方的心理距离也会比较近，这样有助于双方维持良好的合作关系。

在高校体育教学中应用合作活动学习时，建议教师注意以下2点。首先，教师应明白自身在合作学习中承担的责任，积极发挥促进合作及引导合作的作用，为学生的有效合作创造条件、消除障碍。对于一些能力较差或者身体条件不够好的学生，教师应表现出更多的耐心，在教学中也应多给予这类学生关心，以避免其产生自暴自弃的想法。对于学生在合作学习中遇到的困难，教师应及时了解并给予帮助。这不仅是体育教师的本职工作，也是一位教育工作者的责任。其次，教学中教师应控制好自己的措辞，尤其是在与能力不够优秀的学生交流时，必须要对自己所说的话负责任。教师评价直接影响着学生对自己能力的认识，如果教师在指出学生不足的时候态度恶劣、言辞激烈，不仅会破坏师生关系，还会造成学生对自己丧失信心，进而在学习的过程中产生自卑心理，甚至是自暴自弃的想法。因而，教学过程中的这些细节问题，也是教师应引起注意的。