王春林

目前，我们在语文课堂教学中采用的教学方式，主要还是师问生答，生问师答或生问生答的还是不多。因此，学生仍是被动地做出反应，学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移，缺乏发现性、创造性、发散性，这不符合《新课程标准》教育改革理念的要求。要真正体现学生主体精神，我们还是要把“问”的主动权适当还给学生。当学生学会了问，就开始有了自己的思想。当他能执着于自己个性化的思想，反复质疑文本，并且在质疑中查阅资料思考证明自己，并和同学交流、碰撞，那么他对文本的理解将更上一层楼。

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这段话在今天读来仍然有振聋发聩之感。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

学习的过程就是发现问题、提出问题、钻研问题和解决问题的过程，而且问题的发现和提出，决不应由我们老师全盘包办，必须落实到使学生能养成独立思考的习惯和能疑善问的能力上来，并尊重他们的质疑，让他们思考、质疑、碰撞，这样他们的语文能力将得到很大的提升。……