林雪芳

摘 要：新的一轮课程改革给我们的课堂教学提出了更高的要求：以生为本，实现课堂效益最大化，促进学生综合科学素养的提升。本文通过对初中科学课堂问题生成教学的实践与反思，阐述如何促进高效问题的生成：注重问题设计的四度：“趣度”“密度”“梯度”和“广度”，创造精彩的问题生成；最后简述了“高效问题—多维生成—智慧解答”。

关键词：高效；问题；生成；解决

现代教学研究表明：课堂提问是“教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段”。课前教师精心设计高效问题，不但会调动学生的求知欲、紧紧地吸引学生的注意力，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，促进问题生成；同时教师要及时运用灵活的教育智慧解决生成问题，提高学生的学习效益。

一、高效问题，多维生成

从初中科学学科特点着眼，学生学习科学的过程是一个通过不断提出问题、并解决问题方式来获取新知识的问题性思维能动过程，所以对设计问题提出了较高的要求，要做到高效，促进生成。

（一）注重问题设计的“趣度”，利于自然生成

设计的问题情境应紧紧围绕教学三维目标，既要体现教学重点与难点，也要联系学生的学习、生活实践，具有促进学生智力和非智力发展的功能，促进合理生成。

【案例一】九上《简单机械》（第一课时）时，设计问题情境“男女生推门比赛，谁将获胜？”，请班级最高大强壮的男生“大胖”和一名文静弱小的女生，强烈的反差已经让一些调皮学生在下面窃笑。……